2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓現狀調查與研究

曹鳳

摘 要：文章以新疆師范大學足球教師培訓基地為例，采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數理統計法，對2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓進行研究，并在此基礎上對影響培訓開展的因素進行分析，并提出合理有效的對策。

關鍵詞：校園足球 培訓現狀 對策

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）12—0141—03

1 引言

為了進一步貫徹落實《中國足球改革發展總體方案》《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》和《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》等文件精神，以不斷加強青少年校園足球師資隊伍建設，提高校園足球教師的工作能力和綜合素養為目的，特此開展了2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓。本次師資培訓以新疆師范大學為承辦單位，培訓學員來自新疆地區113所足球特色學校的中小學骨干教師。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

以新疆師范大學足球教師培訓基地為研究對象，以參加2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓的113名學員為調查對象。

2.2 研究方法

2.2.1文獻資料法

本研究通過查閱教育部下發的相關文件以及在中國知網、中國期刊網、萬方數據、百度等，對研究內容進行檢索，找出相關文獻，為本論文的研究提供理論依據。

2.2.2訪談法

根據本論文的需要，對參加此次培訓的部分學員、專家進行了訪談。2.2.3問卷調查法

以參加2016年全國青少年校園足球骨干師資國家級專項培訓的113名學員為調查對象，發放調查問卷113份，回收113份，回收率為100%，其中有效問卷為105份，有效率為92.9%。

2.2.4 數理統計法

統計和整理有關的數據，對回收的有效問卷運用EXCEL進行數據統計處理，并進行統計學分析。

3 結果與分析

3.1 培訓現狀分析

3.1.1 專項培訓方案現狀分析

按照教育部文件要求，本次培訓共15天，共計104課時，課程內容設計是由理論課、實踐課、觀摩課、考核四部分組成。在課程設計上，理論課42學時、實踐課36學時、觀摩課20學時以及考核6學時，共計104課時（見表1）

從表1中可以看出，理論與實踐課的所占比值為1.14：1。而考核主要包括理論考試、實踐課考試、作業以及平時的出勤率等幾個方面，只有在考核合格的情況下，才可以獲得最后的結業證書。

在課程內容上，是由不同的授課專家圍繞足球基本理論、足球教學設計、足球教材教法等培訓內容進行授課。理論課內容的授課方式主要是以講座為主。

在培訓方式上，主要是以集中學習、分組教學、實踐實訓和組織聯賽為主。

通過15天的培訓，學員的自身素質得到了全面提高。這說明了此次專項培訓有很大實效性。此外，在調查中發現，學員們認為在課程設計方面應該加強實踐課的課時比例，注重實踐課的開展，可以使學員提高自身的技術水平。

3.1.2 參訓學員基本情況分析

學員基本情況主要包括學員的性別、族別、年齡、學歷、教齡、職稱、所學專業等方面。學員的學歷、職稱的高低，所學專業以及運動經歷的多少都會影響培訓方式的選擇以及培訓最終的質量和效果。

3.1.2.1 參訓學員性別、族別、年齡情況分析

在被調查的105名學員中，男性學員有101人，而女性學員只有4人。從這個數據中可以看出我國體育教師男女比例失衡，在一定程度上不利于女學生的足球教學。

新疆是個多民族聚集的地方，其中漢族和維吾爾族人數居多。在此次培訓的105位學員中，維吾爾族人數共有69人，占總培訓人數的65.7%；漢族只有19人，占總培訓人數的18%，而其他民族共計17人，占總培訓人數的16.2%（見表2）。從數據中可以看出，培訓學員以維吾爾族為主，突出了新疆地區足球教師培訓的特色，但是也從側面反映出民族分布不平衡，在一定程度上不利于其他民族學生的足球教學和訓練。

此次調查結果顯示，參加本次專項培訓學員的平均年齡為34.33，40歲以下的學員占總給人數的70.5%，這表明師資年齡比例相對比較合理。中青年教師學習和接受新事物的能力較強，并且有足夠的時間和精力投入到日常足球的教學和訓練，有利于足球教學的健康發展。

3.1.2.2 參訓學員學歷、教齡、職稱情況分析

學歷水平代表其曾經接受正規教育的程度，是衡量他知識水平的標準之一，同時也顯示著其訓練、科研的潛在能力。一般來說，學歷層次越高的人， 其才干學識就越強，人才群體的業務基礎就越好。調查中可以看出，本科學歷的人數最高，占總培訓人數的64.8%。這也從側面反映出：在中小學教師隊伍中，大部分教師的學歷為本科，這也表明本科學歷的教師是校園足球開展的主要力量。

教齡是指教師從事教學工作的連續累計時間。一般來說，教齡越高，其教學經驗越豐富，其實踐能力較強，反之則教學經驗少。在被調查的105名學員，具有1-3年的教齡有28人，有4-9教齡的學員有20人，而有10年以上教齡的學員有57人，這說明了足球活動的開展還主要依靠學校的老體育教師，年輕教師缺乏。