“表象教學”促進中學生武術發展研究

周游

摘 要：在當今社會，民族傳統文化日益受到廣大青少年和家長青睞，也有很多中小學以武術為特色校園體育文化，打造特色辦學。以項目表現形式和所滲透的氣質為主要教學方面的武術表象教學是一種由淺入深、異曲同工的，從表象影響到可持續、深入影響的終身武術教學形式。這種教學形式更有助于國家、社會對學生教育目的的達成，更有益于武術的可持續發展。

關鍵詞：表象教學 青少年 武術發展

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）12—0060—02

1 “表象教學”1.1 定義

“表象教學”是指通過直觀方式來接受教育的一種教學方式，可以分為外在表象教學和內在表象教學，兩者是相互聯系的，教學過程中可以存在側重，但很難割裂開來。外在表象教學主要表現為服裝、禮儀、器械道具、場景等文化表象的教學；內在表象教學主要指拳術展現力、精氣神、氣質風貌、意志力、競爭力等通過外在表象體現出來的人的內在特征和氣質的教學。

1.2 武術的表象教學

表象教學在東亞文化圈如跆拳道、柔道、空手道、泰拳等其它搏擊項目中應用比較廣泛，也比較受重視，而在武術教學中則更傾向于動作的學習和演練，對于武術文化和精神層面的教學有明顯的邊緣化特征。以跆拳道為例。跆拳道的教學過程就是表象自始至終的完整地進行學習的過程，看似“死板”的背后，卻是一種對自己、對項目本身、對文化的敬畏。通過表象教學，可能不會使學習者很快地掌握跆拳道的技術精髓，但卻可以使學習者內心得到表象文化的洗禮，從而占領他們的內心世界，為項目的可持續發展打下堅實基礎。

2 中學生學習武術特點

2.1 學生意識主導性

很多中學生主動要求學習武術，大都出于電影、電視、網絡媒體以及少兒故事的渲染和影響。他們感覺學習武術“很厲害”，是一種“很帥”的運動形式，有強烈的學習興趣。通過武術學習不僅可以受到老師重視，經常出現在各種文娛表演場合，從而增強自信，在同學面前掙足面子，也會因身著武術服，手持各種武術器械而“帥氣十足”受到同學崇拜，提升自我自信心和滿足感。這些內在和外在而帶來的“滿足感”將從不同層面吸引中學生進行習武活動，有一定的主導性。

2.2 家長意識導向性

送孩子去習武的家長其目的主要分為兩種：一種是自身成長過程中對武術的憧憬沒能得到滿足而將自己學習的意識轉移到孩子身上；另一種則是受時代文化的影響，深知武術對一個現代人內外兼修的鍛煉作用以及對中國傳統文化回歸的認同。無論是哪一種情況，家長們都對武術有一個相對客觀的認識和學習意識導向，將更有助于延展學習活動的廣度和深度。

2.3 學校特色教育“強迫性”

當前在民族文化復興的大背景下，好多中小學都在以民族文化為辦學特色，開展特色教育和校園文化建設。武術作為民族傳統體育和中國傳統文化的優秀代表項目，受到了很多學校的青睞。用武術項目來豐富校園體育文化，用民族傳統文化來營造尊重傳統文化的校園文化。學生、班級練習武術的效果好壞，校級武術比賽成績的優劣等因素直接影響到學校校園文化建設的效度。為了提升學生的練習水平，為了在班級之間、學校之間比賽中獲得好的成績，學校、班主任以及某些家長會主動“開小灶”，請專人對他們進行技術指導。這種學習形式的目的性更強，但在某方面是被動的學習，有一定的“強迫性”。

3 “表象教學”對中學武術的影響

3.1 “表象教學”能提高學生的互敬和自尊

突出表象教學使學生深刻了解并執行武術的禮儀和道德，師生之間、同學之間無論在練習還是比賽時對對方心存敬意，施以抱拳禮。這樣做既是對武術項目本身以及師長、裁判、隊友、對手的尊敬，更是一種自我道德修養的姿態和體現，是一種自我尊重的表達。通過表象教學能提高學生的道德意識水平，增強學生的互敬和自尊感。

3.2 “表象教學”能提高學生的審美和文化認同

表象教學中的節奏和勁力等外在表現形式以及內在的精氣神，都是千百年來中國傳統審美觀和傳統文化積淀的外在表現。通過多年的武術表象教學可以增進學生對傳統文化的理解和認同感，近而提高學生的文化價值審美。

3.3 “表象教學”能使武術影響更持久，甚至終身化

表象教學通過輕松的肢體表現方式，持久的文化滲透和時代性的文化表達，使武術的教學過程更靈活、更符合學生的身心發展特征和這一年齡階段的學生的心理狀況，使學生更樂于接受武術項目和學習內容。表象教學無論在形式上還是在教學方式上都滲透著素質教育的影子，對人的鍛煉更人性化和科學化。一種樂于接受又人性化，能促進人內外協調發展的項目往往伴隨的是鍛煉的持久化乃至終身化。

3.4 “表象教學”能促進人的社會融入性，有利于塑造社會人的角色

時代發展至今，培養社會的人（或社會融入性）已經成為了當前各種教育形式所努力的目標。武術的表象教學所體現的尊重、自尊能提高社會群體的相互認同感、道德意識以及人與社會的內在秩序性，有利于培養人與自然、人與社會、人與人之間的和諧和融入性，有利于塑造人的社會性。

3.5 “表象教學”能促進武術推廣和傳播

一個項目的傳播和推廣的程度主要看學習者的數量（廣度）和學習層面（深度）。學習者的數量以及在整個區域范圍內的項目開展人員比率決定了一個項目的受歡迎程度和市場占有率；而一個項目學習者的學習層面，則決定了該項目今后的發展方向。以柔道為例，走進奧運、走向世界迎來了輝煌時期，在全世界迎來了發展的春天。但其三大技術體系在經過“體育”改造后，當技（當身技）卻因不符合“育體”的標準而慘遭去除。長此以往，習練者在學習層面上就會產生偏差，而不去學習當身技，進而破壞了柔道完整的技術體系而使柔道發展為一個沒有當身技的柔道。

武術的表象教學給學習者的影響是由內到外的、發自內心的熱愛，有很強的練習主動性，在項目選擇上也會由淺入深逐層深入，不僅是從武術傳播的深度還是廣度都有積極的促進效果，有利于武術的推廣和傳播。

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"Imagery Teaching" Promoting the Development of Juvenile Wushu

Zhou You（Huijing Middle School， Foshan Guangdong 528000，China）

Abstract： In todays society， the traditional culture are increasingly popular with the majority of parents and young people， there are many small and medium schools with Wushu as the characteristics of the campus sports culture， to create the characteristics of the school. The project forms and penetration essence as the main teaching aspects， Wush imagery teaching is a kind of "channel hearted" way， from the shallower to the deeper， from the appearance to deeply influence the sustainable and lifelong Wushu teaching forms. This kind of teaching forms is more helpful to the country， the society to reach student education goal， is more beneficial to the development of Wushu.

Keywords：imagery teaching； teenagers； Wushu Development