初中英語口語教學中的常見問題及對策探究

羅楨

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對學生英語口語的表達能力提出了更新更高的要求，需要增強英語口語教學的趣味性，積極改革教學模式和教學方法，提高口語學習效果。但是當前初中英語口語教學過程中還存在諸多問題，導致口語教學的效率低下，這就需要教師高度重視英語口語教學，采取有效的教學措施來拓寬學生口語學習路徑，提高學習興趣與教學效果。本文就對初中英語口語教學中的常見問題進行分析，并試探性地提出幾點有效對策，以便相關人士借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語；口語教學；常見問題；對策

語言學習和運用的基礎就是聽說讀寫能力，但是在以往的初中英語教學過程中，師生多只對讀和寫這兩方面的教學加以重視，而忽視聽說能力的培養，嚴重限制了學生的綜合發展[1]。隨著現代化教育事業的不斷發展，教材逐步完善與修正，許多英語教育工作者對英語教育具有了全新的認知，需要提高英語教學的趣味性，改革教育方式方法，制定科學可行的教育模式，使英語教育滿足素質教育的發展要求，實現基礎教育的長遠發展。

一、初中英語口語教學中的常見問題分析

初中英語口語教學中的常見問題具體表現為以下幾方面：一是學生口語基礎薄弱。學生在英語口語學習過程中，無法準確把握語調、重音和音標發音，容易混淆發音相近的音，對同一句子的不同重音不能有效掌握，導致口語學習效率不佳。同時部分學生在與人交流或閱讀英語課文過程中，雖然能夠清楚念出每個單詞，但由于無法熟練掌握口語技巧，致使閱讀沒有弱讀與連續，缺乏節奏感。二是落后的教學方法。當前許多教師在開展初中英語口語教學活動時，多是采用傳統的教學模式，通過機械化的操練與模仿來進行口語教學，沒有充分認識到口語教學的重要作用，導致學生缺乏創造使用語言的環境。同時聽力教學多停留于錄音的播放與聽力練習題的訓練，模式單調且方法刻板使得聽說環節存在問題，難以實現口語教學的目標，降低教學效果

[2]。三是語言學習環境缺乏。當前學生接觸英語的主要路徑就是英語課堂，并且在實際學習過程中，課堂的參與度低，學生的英語口語水平參差不齊，缺乏實際運用語言的機會和特點的語言環境，不利于提高學生的英語口語水平。同時許多學生在漢語為母語的單一環境中對英語進行學習，每周僅僅只有幾節英語課，導致學生練習英語口語和接觸英語的機會十分少，影響英語口語教學水平的提升。

二、初中英語口語教學的有效對策

1、重視口語基礎訓練。語調與語音的不準會在很大程度上影響英語口語的學習，降低學生學習自信心和聽力能力，因此重視口語基礎、抓好語調和語音的教學顯得尤為重要。首先加強語調和語音教學。對于英語口語教學而言，需要明確口音與發音之間的區別，加強語調與語音的教學，使學生能夠做到規范準確的發音。以“The world of numbers”為例，部分學生會混淆“fifty”和“fifteen”的發音表達，這就需要教師鼓勵學生大膽發言，讓學生了解正確的讀法，使學生在今后的表達中不再出現這樣的錯誤。其次有效銜接中小學口語教學。結合新課標的要求，小學三年級就需開設英語課程，但是部分學校由于師資等因素的限制，基本沒有在小學階段開設英語課程，導致初中學生英語口語水平的參差不齊。因此在初中英語口語教學過程中，需要做好中小學教學的銜接工作，優化教學方法，制定科學可行的教學措施，提高口語教學的有效性。

2、采用多樣化的教學方法。在初中英語口語教學過程中，需要采用多樣化的教學方法，拓寬學生口語學習的路徑。首先，模仿原版磁帶。要想流利、準確說出英語，往往需要多模仿，如對磁帶中外國人標準的節奏、語調和語音等進行模仿，組織學生開展相關的活動，如“口語模仿”等活動，提高學生的口語能力[3]。其次，學習常用習語。習語是英語語言的精華，具有鮮明的文化內涵以及濃厚的民族色彩，涉及諺語、歇后語和、格言、成語等，音律協調、生動形象、妙趣橫生，習慣的學習可以在一定程度上增強口語的地道性。最后，復述對話與課文。將課文改變為小故事或是復述課文，這具有一定的難度與深度，需要學生對原文進行全面理解，然后將其加工整理，轉化為自己的語言進行輸出。為了使學生的改編與復述相對得法，教師可以提供綜合性或概括性的線索，讓學生能夠結合線索準確掌握全文重點與中心，提高口語組織的能力。

3、創設良好的語言交流環境。

第一，構建英語實踐平臺。教師在教學活動中不僅要按照教材中的口語交際內容來訓練學生的口語能力，還需要創設更多的口語實踐機會，構建英語實踐平臺，重視課內外口語的訓練，讓學生掌握口語交際的技巧及方法等，強化口語交際能力。第二，創設口語學習環境。初中學生在英語口語學習過程中，由于缺乏優越的語言環境，導致口語交際能力相對較差，這就需要教師在實際教學過程中盡量創設良好的語言環境，使學生在真實的環境中積極流暢表達語言，提高英語口語的水平[4]。第三，開展情景會話。學生掌握所學的英語知識之后，可以開展師生和生生之間的英語會話練習，結合娛樂活動、時事新聞、生活常用語、課堂教學等常見的語句或詞匯，采用詞語替換、對話和問答等形式，從而培養學生講英語的意識，擴大學生的詞匯領域。同時教師可充分運用單詞卡片、圖片和實物等，為學生提供會話素材，激發學生的學習興趣，增強會話形式的豐富性與趣味性，提高口語教學效果。

三、結語

綜上所述，口語教學作為初中英語教學中的重要組成內容，在其實際教學過程中還存在諸多問題，如學生口語基礎薄弱、落后的教學方法、語言學習環境缺乏等，嚴重影響英語口語教學活動的順利實施?；谶@種情況，教師需要從實際教學情況出發，采用多樣化的教學方法，重視口語基礎訓練，創設良好的語言交流環境，從而提高學生的英語口語水平，有效實現教學目標。

參考文獻

[1] 粟曉寶.初中英語口語教學問題及對策芻探[J].企業家天地（下半月刊），2014，06：205-206.

[2] 李娟.初中英語教學中常見問題及對策分析[J].中國校外教育.

[3] 宋錋.初中英語口語教學存在的問題及對策研究[J].北華大學學報（社會科學版），2013，01：140-142.

[4] 曹春霞.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].學周刊，2015，05：116-118.