大力開展實踐教學改革 培養高技能應用型人才
——石油化工技術專業實踐教學改革

朱 靜 劉紅宇 沈國良

(沈陽工業大學石油化工學院，遼寧 遼陽 111003)

2014年6月，我國召開第三次職業教育工作會議，明確提出大力發展中國特色職業教育，推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革，高等職業教育發展進入了一個新的歷史階段[1]。高職教育的本質是面向行業或崗位群，培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高級技術應用性人才[2，3]。在新形勢下，構建高職教育特色，是實現高等職業技術教育目標的客觀要求，也是提升高職人才培養質量的現實需要，更是深化職業教育改革的必然趨勢[4]。

沈陽工業大學石油化工技術專業創建于2000年，主要培養從事石油加工生產工藝、技術改造和生產管理等工作的高等工程應用型技術人才，而石油化學工業生產又是一個規模化、技術化、系統化、綜合化、自動化程度比較高的行業[5]。因此，為了適應社會發展、企業需求，幾年來始終本著“以創新求發展，以貢獻求支持”的理念，堅持“學生為本、教師至上”的思想，以教學為中心，不斷探索實踐教學改革，大力實施高技能應用技術型人才培養。

1 適應市場需求，調整培養計劃

教育部關于《深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》(教職成【2015】6號)提出，高等職業技術教育要“以促進就業為導向，堅持走內涵式發展道路，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制……全面提高人才培養質量”。高等職業技術教育是石化行業人力資源開發的重要組成部分，是行業可持續發展的重要支撐[6]。遼寧省石油化工行業是遼寧省的傳統、支柱行業，也是振興遼寧老工業基地計劃中的重點發展項目之一。為了適應社會發展、企業需求，積極走進企業進行調研，了解企業對人才需求的具體要求，制定出適應企業需求的培養計劃。

沈陽工業大學培養的石油化工技術專業學生主要是面向石油化工企業的一線需求，所以在制定培養計劃時注重基礎知識、基本素質及實際操作動手能力的培養。因此，相應增加了實踐教學環節的內容和學時數。相應地，加強了實踐教學基地建設。

2 實驗教學改革

為加強實驗教學，學校設有基礎化學實驗教學中心、石油化工技術實驗教學中心。實驗教學中心積極實施高技能應用技術型人才培養計劃，將實踐教學與理論教學體系并行設置，相對獨立、相互支撐，將素質教育與創新教育作為一個教育工程貫穿于整個培養過程。為了提高學生實踐動手能力，從實驗室基本操作訓練開始，包括無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、專業實驗，這樣由淺入深、由簡單到復雜，相互聯系、又系列成套，從基礎實驗到專業實驗，逐步培養學生的實驗動手操作技能。

特別是在專業實驗環節，不斷優化實驗教學體系和教學內容，將傳統專業實驗分為基本性實驗、綜合性實驗和設計性實驗三種實驗類型。基本性實驗是強化學生對基礎知識的掌握，綜合實驗是對學生專業能力的培養，而設計性實驗是對學生綜合能力的培養。設計性實驗由指導教師給出大的方向，學生分成幾個小組，通過小組討論，確定各自的實驗項目，然后查閱相關的文獻資料確定實驗方案、自行安裝實驗裝置、獨立進行實驗過程、分析實驗現象、總結實驗結果。從制定方案開始直到實驗完成，都是以學生為主體，指導教師只起到輔助指導作用，這樣可以充分調動學生的學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力，同時也培養學生團體合作精神，為后續進行單元實訓、裝置實訓打下良好的基礎。

3 校內實習實訓教學改革

校內工程實踐中心建設以現代化工程教育理念為向導，以提高學生工程實踐能力為核心，突出學校石油化工特色，按照校企深度合作、產學緊密結合、實踐與創新協同的建設思路，建設工程教育與實踐平臺。工程實踐中心是本校重要的校內實習實訓基地，也是遼陽市石油化工高級能人才的培訓中心、勞動就業局職業培訓定點機構，是產教融合、校企政合作的平臺，是培訓學生實踐能力的重要基地。

1、石油化工單元及化工生產實訓教學

為了進一步提高學生的實際動手操作能力及團隊配合能力，近年來投入大量資金建設了石油化工單元實訓中心、石油化工生產實訓中心，實現了裝置的工程化、場景式、生產型、系統化和綜合化。實訓中心內建設的多數裝置具有封閉循環運行、冷熱模操作兼可、DCS 自控操作的功能，形成了完整的校內專業技能培訓基地。

石油化工單元實訓中心主要有精餾、傳熱、吸收解析、流體輸送等化工單元實訓，旨在加強學生對基本操作技能的掌握，鞏固基本理論在實際操作中的應用。

石油化工生產實訓中心包括常減壓蒸餾、催化裂化、化工安全實訓和化工模型等。這些大型實訓裝置都是根據企業真實生產而設計的，工藝流程與現場生產保持一致，裝置運行中“工作液”在裝置內循環使用，既可以進行真實的生產操作，也可以進行無反應的冷態循環操作，實訓成本很低。其操作過程由內操人員和外操人員協助完成，內操人員通過DCS操作完成工藝及產品性質控制，同時通過對講機指揮外操人員進行現場操作。完全模擬生產現場進行操作，這就要求學生不僅熟悉工藝流程，而且要熟知各種設備的操作及儀表的控制，尤其是要求學生之間的協作。而且在實訓課程中我們也會適當設置生產中常見的事故，鼓勵學生進行小組討論，分析事故原因并確定處理方法，再進行實際操作調節至正常。

這樣通過從生產裝置到場地布置的高度職業化，能完整體現典型裝置的生產操作過程，展現化工生產實際情境，使學生深入認識石油化工煉油生產，“真刀真槍”進行化工工藝、設備、自控、安全、環保等綜合實訓，感受化工生產實際過程，使學生具有較強的職業崗位能力，畢業后在企業中能迅速進入角色，深受企業歡迎。

2、石油化工虛擬仿真實訓教學

石油化工虛擬仿真實訓中心于2014年被遼寧省教育廳確定為遼寧省實驗教學示范中心，同時它也是專業與遼陽石化公司聯合申報成功的“國家級工程實踐教育中心”的重要組成部分。幾年來培養了大批的高技能應用型人才。

石油化工虛擬仿真實訓中心可同時容納400人上機實訓。安裝的軟件是由東方仿真公司根據企業實際生產工藝開發的。針對石油化工技術專業的培養要求，主要開設離心泵、液位、換熱器、工業加熱爐、間歇釜、精餾塔等典型的單元操作，以及常減壓裝置、催化裂化裝置、催化重整裝置等典型裝置的綜合實訓，這些裝置高度接近生產實際，使教學過程與生產過程對接。

通過仿真實訓不但可以使學生掌握這些單元及典型裝置的工藝流程，掌握主要設備的結構及操作過程，還可以學會單元及裝置的冷態開車、正常停車，及對一些典型事故的分析及處理，了解工程技術創新的方法和過程，逐步培養學生的工程實踐能力。

4 校外實習實訓教學改革

當前，高等職業技術教育界一致認為：校企合作、產教融合是高職教育發展的必由之路[8]。加強校外實習實訓基地的建設，為培養應用型人才提供更好的平臺，也是培養大學生的創新能力、實踐能力和創新精神的重要環節[9,10]。

石油化工技術專業依傍遼陽石化公司的有利條件，與遼陽石化公司合作辦學、合作育人、合作發展，沈陽工業大學石油化工技術專業學生每年都到遼陽石化公司企業進行生產實習。實習之前，專業教師先進行調研，了解未來幾年企業對人才的需求方向，再選擇合適的實習裝置，這樣使學生畢業時能做到就業與企業要求的無縫接軌、實現高職教育高技能應用型人才的培養目標。

實習期間，由企業工程技術人員為學生講授企業發展歷程、發展現狀及發展趨勢，加深學生對石油化工企業的了解；各級安全教育使學生意識到安全生產的重要性；在生產車間由工程技術人員講解生產的工藝流程及生產設備的工作原理，使學生更進一步接近生產現場，切身體會實際生產過程及生產環境，真正做到走出教室，將枯燥的理論具體化，既提高了學生的學習積極性，又可以激發學生將理論應用到實際生產中的意識；在內操室通過技術人員講解DCS操作過程，使學生充分意識到計算機在化工領域的應用及生產中團隊合作的重要性。

5 實踐教學師資隊伍的建設

堅持“一切為了學生，為了學生一切”的思想，為了培養出適應企業需求的高技能應用型人才，積極創建一支專兼職相結合、結構合理、實踐能力強、思想素質高的雙師型實踐教學的教師隊伍。

實踐教學教師除了要具備扎實的理論基礎外，更要具備較高的工程實踐能力。對參與實驗、實習、實訓的教師，必須先進行校內外培訓學習，要求熟練掌握實驗操作技能和能力培養標準、熟練掌握校內外實習實訓裝置工藝流程、操作方法、典型事故狀態的處理等技能，并考核合格后方可指導學生。此外，為了提高教師的工程實踐能力，有計劃地組織專業課教師到企業、科研單位參觀考察、掛職鍛煉等，專業每年安排兩至三名青年教師到中國石油天然氣集團公司遼陽石化公司相關單位實習，加強實際應用學習。此外，還從相關企業聘請經驗豐富的高級工程技術人員到學校開展講課、講座[11]，使學生及時了解企業生產現狀，掌握先進的生產工藝，熟悉化工前沿工藝。

[1] 陳紅玉, 石成舫. 借鑒BTEC教育理念推動高職英語應用型人才培養[J]. 中國職業技術教育, 2015, (20)：31～33.

[2] 諸慧. 工學結合培養高職應用性人才[J]. 中國職業技術教育，2008, (293)：59～60.

[3] 王軍華. 高職院校推行“雙證書”制度的必要性及問題思考[J]. 中國職業技術教育，2007, (280)：48～49.

[4] 遲成勇. 論高職院校教育特色之建構[J]. 中國職業技術教育，2013, (30)：88～90.

[5] 沈發治，張新科. 以工作過程系統化為導向的化工技能型人才培養模式改革的探索與實踐[J]. 中國職業技術教育. 2010, (17)：92～94.

[6] 于紅軍，李艷東. 加強行業指導全面提高石油和化工人才培養質量[J]. 中國職業技術教育, 2015, (30)：53～58.

[7] 趙陽培. 金工實習教學改革與實踐[J]. 中國職業技術教育，2003, (11)：22～23.

[8] 郭娟. 高職院校訂單培養模式的現狀問題及對策[J]. 中國職業技術教育，2014, (33)：17～19.

[9] 王世杰, 何選明, 韓軍, 等. 寬口徑重特色培養模式下的生產實習探索[J]. 化工高等教育, 2009, (2)：48～50.

[10] 熊雙喜. 我校化工類專業生產實習教學改革的實踐探索[J]. 臺州學院學報, 2007, 29(6)：62～64.

[11] 朱靜, 李素君, 傅承碧, 等.石油加工工藝學課程改革[J]. 化工時刊, 2014, 28(10)：47～49.