“環形三階項目”教學模式在“網頁設計”課程中的研究與實踐

羅桂蓮

“環形三階項目”教學模式在“網頁設計”課程中的研究與實踐

羅桂蓮

針對網頁設計人才培養面臨的問題，提出網頁設計課程的改革目標，以“環形三階項目”教學模式構建課程的教學內容，通過改革網頁設計課程的教學模式，使有關專業的學生能夠根據網頁設計職業崗位的要求掌握網頁設計的相關知識。從而增強學生職業技能，提高學生就業能力。

中職；“網頁設計”課程；教學模式；環形三階項目

隨著互聯網產業的飛速發展，網站數量的迅猛增長，使網站擁有者對網頁設計與制作的要求不斷提高，對網頁設計人才的需求有增無減。網頁設計課程是中職學校信息類專業的專業技能課,具有很強的操作性和綜合實踐性,強調學生的操作能力和學以致用的綜合實踐能力。因此，改革網頁設計課程的教學模式，以適應網頁設計職業崗位的需求是大勢所趨。

一、網頁設計人才培養面臨的問題

（一）企業對網頁設計人才需求旺盛，但存在較大缺口

網頁設計與制作已成為當今社會上一種比較熱門的技術。企業對網頁設計人才需求較旺盛，但是能夠真正適合崗位要求的人卻不多，網頁設計人才匱乏。

（二）學生在網頁設計能力方面達不到企業要求

在企業對網頁設計崗位進行調研時，用人單位反映剛畢業的計算機專業學生雖然掌握了一定的網頁設計專業知識，卻缺乏符合網頁設計崗位的職業技能，企業需花費時間與財力對學生進行再培訓，增加了企業的用人成本。

（三）中職“網頁設計”課程沒有依照網頁設計崗位的職業能力設計教學內容

學校在信息技術類的網絡技術專業、動漫和游戲制作專業開設了網頁設計課程。在以往的教學中，沒有依照網頁設計崗位的職業能力要求選擇教學內容，因此，網頁設計課程在教學實施中教學內容與崗位要求聯系不緊密，沒有突出網頁設計相關職業崗位的職業能力。

二、“網頁設計”課程教學模式的改革

在網頁設計課程教學過程中常有學生反映，上課能看懂、理解，但在實訓操作的時候，還得翻開書一步一步照著做，易學易忘。因此，改革網頁設計課程的教學模式，提高學生的操作能力和學以致用的綜合實踐能力，以適應網頁設計職業崗位的需求，勢在必行。

學校以計算機網絡技術專業和動漫與游戲制作專業的網頁設計課程為研究對象，成功申報了2012年教育廳二級立項課題：“網頁設計”課程“環形三階項目”教學模式的研究與實踐。該課題研究在中職網頁設計課程教學中，針對網頁設計崗位的職業能力進行分析，在網頁設計課程中以“環形三階項目”教學模式重新構建教學內容。[1]“環形三階項目”教學模式是在項目教學法[2]的基礎上的進一步提升，該理念源自結題的區級立項課題“‘數據庫應用基礎’精品課程建設”的研究成果。“環形三階項目”教學模式是以典型的應用項目為“圓心”，開發項目功能模塊需求的知識和職業技能為“半徑”，逐步深入的“入門”“拓展”“開發”為“三階”，環形地設計課程項目化的“扇形”教學模塊，如圖1所示。通過改革“網頁設計”課程的教學模式，使有關專業的學生能夠根據網頁設計職業崗位的要求掌握網頁設計的相關知識，增強學生職業技能，從而提高學生從事網頁設計崗位的就業能力。

圖1 環形三階項目

三、“網頁設計”課程“環形三階項目”教學模式的實施

（一）網頁設計職業崗位調研

課題組成員對廣西區域的IT企業、金融企業及事業單位進行了深入廣泛細致的調研，邀請資深企業技術專家對網頁設計職業崗位工作過程、任務和能力需求進行分析，總結歸納與網頁設計相關的職業崗位，并分析職業能力的要求，聘請企業資深技術專家為兼職教師，在校企合作教學的基礎上，定位網頁設計職業崗位。經過調研，中職網頁設計課程對應的職業崗位主要有三個方面：（1）從事網頁設計、用戶界面創作、網絡美工創作與動畫制作等工作崗位；（2）從事網絡社區管理、論壇編輯與網絡互動開發等工作崗位；（3）從事網頁信息加工處理等工作崗位。

（二）采用“環形三階項目”教學模式的理念設計教學內容

根據職業崗位的需求，在網頁設計課程中按照“環形三階項目”教學模式理念設計教學內容。以典型的網頁設計項目“學校宣傳網站”為“圓心”，圍繞著開發其項目功能模塊需求的知識和職業能力為“半徑”，將網頁設計課程的內容劃分為若干個模塊，逐步深入的“入門”“拓展”“開發”為“三階”，環形地設計課程項目化的“扇形”教學模塊，“環形三階項目”教學模式充分體現了“項目”教學的核心地位。使學生通過“環形三階項目”的引領，從簡單到復雜，逐步掌握網頁設計課程要求的知識和技能，能夠做出要求的網頁設計項目。

（三）融“教、學、做”一體的“環形三階項目”教學模式的實施

1.第1環是一級“入門”臺階的教學。在日常的教學中通過多媒體、電子教室控制軟件等實用技術，采用啟發式的項目任務驅動法[3]，教會學生基本的操作，觸類旁通地實現學生的再學習能力，充分體現“學中做”。

2.第2環是二級“拓展”臺階的教學。通過在“計算機網絡專教室”和“第二課堂”，模擬網頁設計項目實施討論式的案例教學法[4]，體現學生的認知能力，提高學生的實際操作能力，實現學生的動手能力，充分體現“做中學”。

3.第3環是三級“開發”臺階的教學。主要在“計算機網絡教室”和“教師工作室”，模擬網頁設計崗位的實際項目，開展“實戰訓練”，采用研究式的項目教學法，體現學生的研究能力，在團隊協作中提升學生“創作”與“應用”的職業技能。專業教師兼職擔負著設計和維護學校宣傳網站的工作，通過“教師工作室”帶領專業學生骨干一起參與網站的日常維護和設計宣傳工作，提高了學生的學習興趣也提升了學生的動手能力。

（四）開發“環形三階項目”教學模式的網頁設計課程教材

專業教師與企業技術人員共同合作，選擇適合“環形三階項目”教學模式的“學校宣傳網站”作為典型網頁設計項目。按照“環形三階項目”教學模式開發出系列教材，包括《網頁設計與制作項目教程》校本教材、《網頁設計與制作項目實訓指導書》以及教學課件、學習工具軟件等，這些教材已在教材已在2014級和2015級學生的網頁設計課程教學中使用。由于貼合學生的學習能力，學以致用，受到學生的歡迎。

在學校計算機網絡技術專業、動漫與游戲制作專業的“網頁設計”課程中，采用“環形三階項目”教學模式重新構建教學內容，并研究實施“環形三階項目”教學模式的教學方法和手段，建設適應“環形三階項目”教學模式平臺，實踐網頁設計課程的教學，從而提升學生網頁設計職業能力的目標，最終提高學生從事網頁設計相關崗位工作的就業能力。

[1]張宗國，徐紅，王燦.基于三階遞進項目導向課程模式的改革與實踐[J].山東商業職業技術學院學報，2014，14（4）：78-80.

[2]唐鐵驪.項目教學法實施的關鍵要素選擇——以《客戶開發與服務》課程為例[J].中國職業技術教育，2014（32）：69-72.

[3]范加澤.淺談項目驅動教學在《網頁設計》課程中的運用[J].課程教育研究，2013（34）：225.

[4]王淑云.“網頁設計與制作”之“課程案例”教學初探[J].職業教育研究，2014（11）：93-95.

[責任編輯 蔣云柯]

羅桂蓮，女，廣西物資學校高級講師，軟件工程碩士，主要研究方向為軟件工程、計算機網絡技術。

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