以趣促學(xué)，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有趣味性的課堂不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，深入挖掘數(shù)學(xué)教材的價(jià)值，以確保學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，同時(shí)也為有效課堂的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效課堂；多樣方法；趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改基本理念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

一、轉(zhuǎn)變思想，為實(shí)現(xiàn)趣味性課堂做好基礎(chǔ)工作

思想是決定行動(dòng)的靈魂，是新教學(xué)理念實(shí)施的重要因素。所以，在構(gòu)建具有趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，作為教師，我們首要的任務(wù)就是摒棄傳統(tǒng)課堂的弊端，并有效地貫徹落實(shí)新課改基本理念，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)具有趣味性的、有效的數(shù)學(xué)課堂做好基礎(chǔ)工作，同時(shí)也為學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。因此，在以趣促學(xué)的過(guò)程中，教師要從思想上重視，要從行動(dòng)上落實(shí)，這樣才能真正打好基礎(chǔ)。

二、多樣方法，為構(gòu)建趣味性課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是能否構(gòu)建出趣味性課堂的直接因素。因此，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。

1.構(gòu)建游戲化課堂

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲化的課堂既能愉悅身心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，一舉多得，何樂(lè)不為。

例如：在教完“表內(nèi)乘法”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生輕松地掌握，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，我對(duì)“過(guò)三七”游戲進(jìn)行改編，目的是讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中感受樂(lè)趣。具體過(guò)程如下：學(xué)生確定開(kāi)始的數(shù)字，比如：3，我確定要喊“過(guò)”的數(shù)字，比如：2的倍數(shù)，其中4、6、8、10、12、14、16、18這些數(shù)字都不能說(shuō)，以此類(lèi)推。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠輕松地記住九九乘法表，而且還能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕學(xué)生的畏懼心理。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情境

生活與數(shù)學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用之于生活。所以，在素質(zhì)教育下，教師要有意識(shí)地將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，并逐步提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我選擇了“生活情境”創(chuàng)設(shè)法，目的是讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)會(huì)應(yīng)用。情境一：體育課上，組織跳繩，四個(gè)人一組，一共有21人，請(qǐng)問(wèn)能夠分幾組，最后剩余幾個(gè)人？

情境二：媽媽給了小明50元，讓他去超市買(mǎi)飲料，如果每瓶4元，請(qǐng)問(wèn)能買(mǎi)幾瓶，收銀員應(yīng)該找回小明多少錢(qián)？

引導(dǎo)學(xué)生自主思考這些情境，教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)有余數(shù)的除法的相關(guān)概念進(jìn)行講授，進(jìn)而讓學(xué)生明白余數(shù)比除數(shù)小，同時(shí)，熟悉的情境還能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.搭建操作性活動(dòng)

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，動(dòng)手實(shí)踐也成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以，教師要認(rèn)真分析教材，搭建可操作性的平臺(tái)，使學(xué)生在自主操作、動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)鍛煉能力。

例如：在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了將抽象的知識(shí)形象化，也為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生每人制作一個(gè)圓柱，然后，隨著所講的內(nèi)容，在自己手里的圓柱上標(biāo)注上各個(gè)部位的名稱(chēng)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)圓柱知識(shí)的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，以及對(duì)提高學(xué)生的課堂效率也起著非常重要的作用。

教無(wú)定法，教師要想實(shí)現(xiàn)以趣促學(xué)的目的，轉(zhuǎn)變觀念，打破沉悶，用多樣化的教學(xué)方法去構(gòu)建豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂就成了至關(guān)重要的部分，所以，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，為實(shí)現(xiàn)趣味性課堂營(yíng)造良好環(huán)境

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。”也就是說(shuō)，教師準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生明確自我，進(jìn)而為良好課堂環(huán)境的營(yíng)造作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。而且好孩子都是被夸出來(lái)的，教師鼓勵(lì)性、肯定性的評(píng)價(jià)會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)不斷拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如：對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們并不是“笨”，而是缺乏信心，缺少正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果我們能積極地去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定，同時(shí)，還要給予其展示的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)在教師正確的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而促使課堂教學(xué)水平得到大幅度提高。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要做好轉(zhuǎn)變工作，要從課堂教學(xué)的各個(gè)方面入手，選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生的健全發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

張俊華.淺談如何構(gòu)建快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（23）.

作者簡(jiǎn)介：鄭豐慶（1972.02—），男，學(xué)歷：本科，就職學(xué)校：山東省萊蕪市鋼城區(qū)潘西學(xué)校，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。