淺談幼兒在故事教學中文明禮儀的培養

康春梅

摘 要：故事作為最受幼兒喜歡的文字形式，其優美的景色，典型的人物塑造，生動的故事講述，讓幼兒為之深深吸引，使他們增長了知識，發展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，并把學到的故事運用到一日生活中，促進幼兒的全面健康發展。研究是一次新的嘗試，通過故事教學能很好地培養中班幼兒的文明禮儀習慣。

關鍵詞：故事教學；文明禮儀；家園配合

根據幼兒年齡特點，在日常生活中對幼兒從小進行禮貌教育等行為習慣，可以通過一日生活、故事教學、家園配合等形式培養幼兒良好的禮儀習慣。同時，3～5歲幼兒正處于一生中的敏感期，所以，對于中班幼兒禮儀的培養顯得尤為重要。

一、故事教學法和文明禮儀的定義

故事教學法是指在教學過程中，通過故事教學來完成教學和教學目標的一種教學方法。它是一種具體的教學方法，具有一定的現實可行性。

文明禮儀是人類維持社會的正常運轉而要求人們共同遵守的最基本道德規范，它是人們在長期共同生活和互相交往中逐漸形成的方式。禮儀教育的內容涵蓋社會生活的各個方面，在內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等，從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、餐桌禮儀、文明交往、文明用語等。所以，幼兒園的一日生活及各項活動都是在培養幼兒良好禮儀習慣。

二、故事教學中良好禮儀的培養

以禮待人，以德服人是中國幾千年的傳承。然而現在的家庭也越來越重視禮儀的培養。對于3～4歲的孩子學習枯燥的禮儀知識是相當不容易的。所以，我們就會利用孩子們喜聞樂見的故事來滲透我們的禮儀教學。在我班我喜歡給孩子們講有故事內涵的知識，讓他們不僅喜歡聽故事，還要懂得故事后面的意義，學習如何做人的道理。

在開展故事教學的語言主題中，老師事先做了大量的工作，認真篩選符合小班年齡段的故事。并且這些故事比較豐富多彩，能讓幼兒喜歡并有很好的教育意義。例如，在《我喜歡我》這個故事中就讓幼兒知道每個人都有自己的優點和長處。本堂課教師利用手偶講述故事幼兒聽得認真，講完故事師生又共同探討自身的優點，讓幼兒深刻明白每個人都有每個人的優點。在學習《三只蝴蝶》的故事，我利用生動的課件讓幼兒知道朋友之間要互相團結友愛，互相幫助等等。有了這些故事背后的禮儀教育，相信這些孩子們會有很大的改變。

三、運用多種故事教學法培養幼兒文明禮儀

1.音樂游戲法

音樂能幫助幼兒感知故事情節的變化并渲染氣氛。在情景故事教學表演中，我加入了每個環節的音樂，幼兒很快能根據音樂提示做出故事相應動作，更好更快地掌握故事表演，也能更快理解故事的內容及含義，瞬間吸引幼兒的注意力。

2.看圖講述法

以前的孩子們就是單一背誦故事的內容，太枯燥了。現在我利用PPT讓幼兒看圖講述，不僅培養了幼兒語言能力，也使幼兒更加快捷地理解故事內容。

3.情景表演法

故事的體會和理解，我認為必須有孩子們的嘗試體驗才可行。這就促使幼兒在故事的理解復述后，嘗試情景表演。

4.隨機教育法

每次活動結束的過程中，我都會讓幼兒明白今天我們學習這個故事的意義，在生活中我們遇到同樣的問題，也要像誰學習什么樣的品質和什么樣的文明禮儀。

四、利用環境，提高故事教學文明禮儀的培養

每次活動我都會精心準備教具，我會提前一天把班級布置成我需要的故事環境，讓幼兒感受故事的真實存在感。每次課堂上幼兒明白的故事含義，我都會運用到生活中的禮儀教育中。讓故事教育是為了文明禮儀去學習的。社會是一個大環境，然而幼兒園又是一個小的社會，在這個小的社會中我利用這個環境去檢測我的禮儀學習是否成功。同時，也利用這個環境提高我的禮儀學習。課上學習，課下應用。幼兒園的這個環境，是提高故事教學文明禮儀培養的場所。

五、家園配合講故事學習的禮儀培養

幼兒園的教育是離不開家庭配合和補充的，陳鶴琴先生說過：“孩子可以說是父母的鏡子。”父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都應該給幼兒以表率作用，幼兒在幼兒園禮儀表現再好，在家父母沒有較好的文明禮儀，也是會給幼兒的禮儀習慣造成一定影響，讓幼兒形成兩面性行為，所以，家園禮儀教育的同步一致性也就顯得尤為重要。為了提高幼兒禮儀教育的質量和效果，幼兒園應適時開展多種形式的家教指導活動，來提高家長自身禮儀素養和家教能力。

我國著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”禮儀教育需要在長期實踐活動中，通過不斷積累而逐步形成的。幼兒園里教師時刻抓住教育的契機對幼兒進行禮儀教育，鞏固、強化幼兒的禮儀習慣，同時還需要家庭、社會的配合。

總之，故事教學能促進培養幼兒文明禮儀的習慣，只要我們多利用故事后面的真正含義，在生活中循循善誘加以引導，就能使他們學會以禮待人，文明禮貌，使每個孩子都有優良的品質和良好的習慣，讓每個孩子都能成為未來受歡迎的人，與社會融洽的人，為孩子一生幸福奠定基礎。

所以，我個人認為故事教學培養幼兒的文明禮儀是可行的，也是必行的。也是最快，孩子最容易接受的方式。

參考文獻：

[1]沈亞娟.多途徑滲透禮儀教育[J].早期教育，2009（10）.

[2]徐翰林.好習慣是培養出來的[M].天津教育出版社，2005-09.

編輯 孫玲娟