創(chuàng)設(shè)有效閱讀環(huán)境，讓閱讀成為悅讀

倪素芳

幼兒園的環(huán)境是園所創(chuàng)設(shè)的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。我們邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上做了大膽嘗試，經(jīng)過一學(xué)期實(shí)踐，積累了一些方法和策略。

一、利用公共區(qū)域和墻面，營造互動式閱讀環(huán)境

眾所周知，操作性墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)比觀賞性墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此我們將墻面劃分成幾大塊，選取一些幼兒耳熟能詳?shù)墓旁娀蚬适伦龀烧Z言墻，并留白，通過教學(xué)活動，將幼兒制作的手工或美術(shù)作品布置在畫面中，教師只需配上詩詞，一面生動活潑的“故事墻”就呈現(xiàn)出來了。如“詠鵝”古詩墻中，整個版面都是幼兒制作的各種形態(tài)的荷葉、大白鵝，古詩文字占據(jù)一小塊就形成了一副能和幼兒互動的詠鵝圖。因?yàn)槭呛⒆觽冏约旱淖髌?，孩子愿意看、愿意讀，真正體現(xiàn)了幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，提高了他們的閱讀興趣。

二、利用班級閱讀區(qū)角，營造參與式閱讀環(huán)境

要讓幼兒愛上閱讀，首先要吸引幼兒來到閱讀區(qū)，因此我們在閱讀區(qū)里作了大文章。首先，產(chǎn)生視覺沖突想進(jìn)。我們鋪上淺藍(lán)或淡綠的地毯、放置可愛的抱枕、提供能夠充分展現(xiàn)圖書封面、與幼兒身高相符的書架或卡通書袋、根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，保持視覺的美感。其次，提供自由空間和時間隨進(jìn)。閱讀區(qū)是開放式的，孩子們根據(jù)自己的需要可以在來園晨間活動、餐后活動、區(qū)域活動等時間進(jìn)區(qū)閱讀，不受任何約束。第三，衍生操作式閱讀愿進(jìn)。我們在閱讀區(qū)角的基礎(chǔ)上衍生了一系列區(qū)角，如圖書回收區(qū)、圖書修補(bǔ)區(qū)、圖書制作區(qū)、圖書分享區(qū)、借書區(qū)等。我們在圖書回收區(qū)設(shè)置了廢舊圖書回收箱：幼兒可以將班內(nèi)或家中的舊書，破損的書隨時放進(jìn)去；圖書修補(bǔ)區(qū)：我們提供了一些修補(bǔ)圖書的剪刀、雙面膠等，幼兒在教師的指導(dǎo)下定時修補(bǔ)舊圖書、包書皮；圖書自制區(qū)：給幼兒提供多種工具和材料，啟發(fā)幼兒自己制作簡易圖書，如學(xué)習(xí)裝飾圖畫的封面、封底、為圖書命名、定價(jià)，以連環(huán)畫的形式描繪簡單情節(jié)內(nèi)容；圖書分享區(qū)：讓孩子把自己喜愛的圖書帶來與大家一起分享；借書區(qū)：在教師推薦圖書的基礎(chǔ)上，家長可以根據(jù)孩子意愿向班級借書，但前提是必須做好借書登記，按時歸還。通過這些衍生活動的開展，幼兒能及時修補(bǔ)破損的圖書，并逐漸養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣和意識。對于幼兒自己做的書，他們看了又看，講了又講，既滿足了幼兒創(chuàng)作的欲望，也使幼兒的繪畫，制作技能和口語表達(dá)都得到發(fā)展。同時通過圖書分享及借書活動，制定借書規(guī)則，幼兒之間可以互相分享圖書，交流圖書內(nèi)容，做到資源共享。

三、利用公共閱讀角，營造親子閱讀環(huán)境

我們利用幼兒園門廳轉(zhuǎn)角的地方專門開辟了一個親子閱讀角，不僅添置了一些布藝沙發(fā)、玻璃茶幾、書柜等家具，還放進(jìn)了一些綠色盆栽，定期更換一些優(yōu)秀的繪本陳列在里面。在孩子入園及離園時，家長都可以帶著孩子在閱讀角坐一坐，共同看一本書講一個故事。既讓父母和孩子有了交流的機(jī)會，也充分發(fā)揮了家長一對一指導(dǎo)閱讀的作用，在潛移默化中提高了孩子的閱讀興趣和閱讀能力。父母在與孩子一起閱讀的過程中，會給孩子傳遞一個重要信息，即爸爸（媽媽）在跟我一起讀，他們很愛我，這種感覺比起孩子自己閱讀，有著天壤之別。

四、開展閱讀節(jié)活動，營造校園整體閱讀氛圍

我園每年都舉辦一屆閱讀節(jié)活動，讀書節(jié)一般為期一周，各班都會圍繞“閱讀”開展一些富有特色的個性化活動。如，發(fā)放家長閱讀倡議書、好書推薦、專家講座、閱讀環(huán)境大比拼、讀書交流、幼兒講故事比賽、圖書漂流、親子圖書制作比賽、戲劇走班表演、書香家庭評選、閱讀之星評選等系列活動，通過閱讀節(jié)活動，激發(fā)了全園師幼、家長讀書的興趣，營造了濃厚的閱讀氛圍，同時閱讀節(jié)活動也給家長一個了解孩子的窗口，是家長和家長、家長和老師之間深入溝通、切磋交流的一個契機(jī)。家長可以利用這個機(jī)會，就如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣、提高孩子的閱讀能力等問題與老師相互溝通、探討，從而促進(jìn)幼兒、家長、教師之間的多元互動，間接為提高幼兒的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

以上即為我們在創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境中的幾點(diǎn)做法，通過一段時間的嘗試，已收到了預(yù)期的效果。可見，良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛閱讀的種子，培養(yǎng)幼兒良好的情感，還會把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動機(jī)和需求，從而有效提高閱讀質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我們應(yīng)以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，有效地開展閱讀教育活動，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力。

編輯 謝尾合