表演區中教師的觀察與思考

邱霞姿

表演游戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲形式之一。幼兒園表演游戲的性質定位于游戲，又兼具表演性，它以故事為依據，是幼兒小群體自娛自樂的活動。

本文以大班表演區里《老鼠嫁女》故事表演中幼兒間發生的小故事為例，嘗試剖析幼兒的行為及從觀察這個小故事中幼兒的表現而引發的幾點思考。故事的主角是一個叫小穎的女孩，故事發生在2015年6月12日。

一、發生了什么

表演區里，小穎和幾個小朋友關于《老鼠嫁女》這個童話劇中“用什么道具來表現抬花轎”的問題正在熱烈的討論中，小穎環顧了一下四周說：“我們可以把桌子當做‘花轎，讓扮演‘鼠公主的小朋友坐在上面由四個扮演‘小老鼠的小朋友來抬。”話音剛落，小豪反駁道：“桌子這么重，還要坐上一個小朋友，我們幾個這么小抬得動嗎？”

小穎說：“不試一試怎么知道不行呢？”于是小穎現場邀請了三個小朋友一起來抬桌子，四個小伙伴一人抬一支桌腳，配合抬起桌子走起來，似乎不會太困難，我問，如果“鼠公主”坐上去還抬得動嗎？于是瘦小的小穎坐在桌面上當起了“鼠公主”，四個小伙伴勉強抬得起來，但走起來明顯比較吃力了，因為抬“花轎”的四個小朋友高矮不同，桌面傾斜，坐在上面的小穎表現得很緊張，哇哇大叫起來。于是我說：“這么瘦小的，如要換一個重一點的小朋友坐上去，還抬得動嗎？”小朋友紛紛搖頭，通過實踐，小朋友得出來一個結論：看來用桌子當花轎這個辦法不太可行。

緊接著，小機靈的小穎又想出了一個辦法：兩個小朋友用小手連接搭成轎子，“鼠公主“坐進去，小朋友一聽這個主意，都覺得是個好辦法，我說：“是不是好辦法，我們試一試就知道了。”于是小穎又張羅著實驗起來，剛抬起來還可以，走一段“轎子”就散架了，看來這個辦法也不是特別的好，大家又得出一個結論：這個辦法只能請瘦小的小朋友當“鼠公主”，稍重一點的小朋友就不行，而且兩個抬轎子的小朋友也要配合得好，走起來要同步，不然當鼠公主的小朋友可能就要發生危險了。

最后小夢想了一個辦法：用兩根長長的紅綢緞來當作轎子，由四個小朋友分別拉住綢緞的兩端，“鼠公主”蓋上紅絲巾站在中間隨著大家一起走，大家一聽，都覺得這個辦法很好，又喜慶又解決抬起來很重不好表現的問題。

二、學習什么

在表演過程中，小穎能和小朋友一起認真地分析故事的情節，希望將故事情節表現得更加形象、逼真，把老鼠嫁女兒中“送親”這一環節表現得更加熱鬧，于是小穎組織小朋友展開了熱烈的討論。當“用什么來當轎子”的問題一拋出，小穎能認真觀察教室周圍的環境，想到用桌子來當“轎子”，這說明小穎有較強的觀察力，能靈活巧妙地運用周圍的物品來為自己的表演活動服務。

當小同伴提出“用桌子當轎子抬得動鼠公主嗎”這個疑問時，小穎沒有因為小伙伴的質疑就放棄自己的想法，而是提議用實驗來證明設想，并馬上組織進行實驗，用實驗結果來驗證想法的可行性。

當第一個“桌子當轎子”的想法通過驗證不可行時，小穎迅速動起腦筋，想出了第二個辦法——“手臂當轎子”，從這點可以看出，小穎是一個非常機靈、愛動腦筋的小姑娘，能把生活中的游戲很好地應用到游戲中。經歷兩次失敗，小穎并沒有氣餒，而是再次和小伙伴開動腦筋想辦法，最終尋找到好辦法，從一次又一次的失敗、一次又一次的試驗中，我看到了小穎堅持、不怕困難、遇到問題不退縮、勇往直前的好品質，從小穎迅速召集四個小伙伴一起做“抬轎子”的實驗中，我發現小穎具有較強的組織能力和號召力。

三、我的思考與感悟

《老鼠嫁女》是一個家喻戶曉的中國傳統民間故事，故事情節具體、生動、有趣、詼諧、幽默且層層遞進，角色對話押韻，極具特色，孩子們被其深深地吸引。故事情節發展清晰明了，從比武招親—熱鬧送親—家中探親三個環節突出表現鼠王鼠后一家愚昧無知，送女入貓口的荒唐故事，動作表現性較強。在日常生活中也經常聽到小朋友私下里談論參加婚禮的趣事，生動形象，樂此不疲，表現出“老鼠嫁女”的表演愿望，作為教師應該積極支持孩子們的興趣，讓孩子們在表演中體驗快樂。孩子們需要怎樣的支持，我可以為孩子們提供怎樣的支持呢？

當聽到小朋友的第一個想法“用桌子當轎子”時，首先我個人覺得這個辦法不是很理想，如果這時我馬上干預，告訴孩子們這個辦法行不通，一定會打擊孩子們的積極性，何不讓孩子們親自試驗一下，自己來驗證這個辦法的可行度。于是我想此時站在一旁認真觀察孩子，傾聽他們的討論應該是正確的決定。老師以一個旁觀者的身份觀察孩子的行為，不去打擾孩子，我想這也是給孩子們的一種默默的支持，支持孩子們一步一步地思考、實踐、驗證。讓孩子們通過自身的實踐找尋出答案，得出經驗，這比老師直接給方法讓孩子更有收獲。

下一階段，教師可引導孩子和家長們尋找合適的音樂為“送親”來配樂；在美工區里制作相應的服裝和道具來為表演活動服務，相信《老鼠嫁女》這個故事的表演會更加熱鬧與精彩。

在本次自主活動中，幼兒通過對各種材料的巧妙構思與利用，設計、呈現出一個個豐富的想象情景，既使游戲表演得生動活潑、喜慶熱鬧，又使孩子們游戲的創造性、積極性得到充分的發揮。

總之，幼兒是游戲的真正主人，教師在游戲中所扮演的角色只是環境和材料的提供者；是幼兒游戲的觀察者與支持者。教師應該在尊重幼兒的基礎上去觀察、引導幼兒，選擇最合適的時機和最有效的方法去引發幼兒思考，進一步推進游戲情節的不斷深入，這樣才能真正促進幼兒游戲的發展。

編輯 李琴芳