讓幼兒園數學教學在交互式電子白板上“動”起來

張文娟

兩年來，筆者對交互式電子白板在幼兒園數學教學應用方面進行了針對性研究，應用它鮮活的互動生成，使抽象成為具體，使內容直觀化，解決了數學教學中教師難以講清、孩子難以理解的概念和內容。

一、以學習操作為載體加深“動”的理解

1.理論學習，初步理解

（1）我先后學習過《交互式電子白板與教學創新》《交互式電子白板的原理與應用》等，并及時記錄有選擇地做好學習筆記和文獻綜述。其中《交互式電子白板與教學創新：從入門到精通》這本書從教育信息化的視角闡述了交互式電子白板的多種教學應用與教學設計的解決方案，讓我掌握了交互式電子白板的添加文字、添加圖片音視頻文件鏈接等常用技能。

（2）我借鑒白板技術與其他學科的整合應用，了解課題目前的研究狀況，并學習借鑒他人的科學理論表述成功經驗做法，拓展白板在幼兒園數學方面的應用。特別是借鑒利用電子白板的展示記錄功能對幼兒數學作業進行評價，取得了良好的效果。

2.實踐探索，加深理解

（1）我園先后組織邀請區電子白板競賽一等獎的老師和專家進行講座，我在互動答疑中解決了困惑，增強了繼續研究的信心。

（2）我先后購買了《交互式電子白板精品課例：幼兒園部分》等4本碟片，根據優秀教師示范對其中的電子白板進行自己操作和演示，加深了對交互式電子白板各塊功能的理解和運用。

3.反復操作，提升運用

在有效入門的基礎上，我開始嘗試快速根據需要點出相應的菜單和屏幕，進一步熟練掌握了白板的操作，有效地在常態數學課上進行簡單演示。

二、以課堂教學為載體優化“動”的實踐

1.多次磨合，探討設計的有效性

研究中，我將自己制作的日常教學課件投放使用，綜合教研組教師的修改意見進行反思和再修改。注重突出以下幾點：

（1）巧用交互式電子白板的游戲性吸引幼兒主動學習。我在教學過程中，運用電子白板圖、聲、文并茂的特點，讓幼兒自己來操作學習，使幼兒在活動中始終處于積極主動的狀態。例如，在小班“高人國、矮人國”教學活動中，我用白板界面展示一個闖關游戲：在故事情景中幫助小姑娘“多蘿西”和她的好朋友一起尋找小狗，有效使用電子白板標記筆的功能進行排列，每成功完成一關，“國王”就會給予勝利的聲音鼓勵，孩子們興致盎然，成為主動學習者。

（2）巧用交互式電子白板的操作性，化解教學重難點。交互式電子白板可以對文件進行編輯、注釋、保存，可以任意書寫、繪畫從而突破重難點。如，在《分一份》教學中，我利用交互式電子白板的圖片插入和插播功能，制作平面效果的教具。利用畫筆和板擦功能，引導幼兒反復練習切割，理解等分的含義，有效地突破了教學難點。

2.課堂運用，突出三者互動的優化

（1）“人機互動”調動積極性。交互式電子白板可以為幼兒設置了多種游戲形式的“障礙”，讓幼兒在活動中能夠發現問題，并進行主動的探究，從而解決問題。在中班“認識梯形”的活動中，幼兒通過課件中設置的情境尋找梯形，如找出梯形則出現語音提示“你真棒”。如果找錯了則出現“對不起找錯了，要加油哦”，讓幼兒自己去檢查，修正，使幼兒在學習過程中可以嘗試錯誤，再進行自我修正評價。

（2）“師幼互動”突出生動性。交互式電子白板可以通過高效的師幼互動實現教學內容的傳遞和接受，教師通過課件引導幼兒認識、理解、反饋并及時組織采取相應的組織策略。例如，在大班《我身邊的數字》中，我將幼兒與家長共同搜集的數字圖片收集好事先存放在資源庫中，進行展示講解在豐富幼兒知識經驗的同時，孩子們看到自己找到的圖片被展示出來，個個都爭著說一說，講一講。

（3）“同伴互動”促進合作性。交互式電子白板為幼兒之間提供了合作式學習的機會，幼兒通過同伴在電子白板上的操作，觀察了解同伴的學習方法和策略，有助于自我學習能力的提高。如，中班“按規律排序”這個活動開始的時候，大部分幼兒設計的規律比較簡單，都是ABAB格式，但是當個別孩子將自己的作品放大展示后孩子們能夠隨著觀察了解同伴AAB的排序規律后，紛紛設計出了ABA、ABB、AABB等多種格式。

三、以白板功能為載體豐富“動”的教學

1.巧用存儲調用功能，使活動氣氛“動”起來

我們可以利用電子白板的庫存功能，存儲大量生活中的圖片，活動中從圖庫中調出需要的圖片，為孩子們呈現一個直觀的生活學習情境，可以使幼兒真切的感受到數學就在身邊。

2.巧用回放拖拽功能，使幼兒理解“動”起來

我指導幼兒只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動形象清晰地示范出來，再不讓抽象性的過程變成數學中的難點。拖拽功能對于中班《梯形變變變》的課非常有幫助，幼兒在拖拽三角形、正方形的過程中直觀地看到了梯形是可以由不同的圖形組成的。

3.巧用交互功能，使課堂對話“動”起來

交互式電子白板的書寫、畫圖、拍照功能為幼兒提供了良好、全面的交流平臺，教師與幼兒以及幼兒之間的互動得到了很好的體現。特別是多種性能的書寫筆可以讓教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，幼兒也可以直接在白板上操作，移一移、畫一畫，不僅獲得了參與機會，更激發了學習的積極主動性。

4.巧用交互式電子白板的記錄性，使教學評價“動”起來

交互式電子白板的記錄功能，可以對幼兒的活動進行有效的評價，在白板上發生的所有課堂教與學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來。例如，在大班的“9的分成”活動中，我利用電子白板引導幼兒完成了以下評價：

（1）自我評價：即引導幼兒把自己的分成結果與實例進行比較，看看自己分得對不對，幫助幼兒正確理解分成的意義。

（2）互相評價：即把不同幼兒的分成結果放在一起，投影在白板的大屏幕上，讓所有幼兒共同來發現問題、分析問題。

（3）過程評價：即讓幼兒在投影儀下進行當場分成和示范，老師就其分成方法、握筆姿勢等小細節引導幼兒進行觀察評價，以點帶面地對全體幼兒進行引導促進教學活動的開展。

總之，交互式電子白板在幼兒園數學教學的有效使用，促進了師幼、幼兒和人機之間的交流，提高了智慧教學的有效性。

參考文獻：

[1]賈葉紅.電子白板在幼兒園教學中的“六重六輕”[J].蘇州教育信息化，2014（1）.

[2]朱敏鈺.試論幼兒教學中交互式電子白板的有效應用[J].新課程（上），2014（8）.

編輯 李琴芳