蘇教版二年級上冊“識字6”教學設計

張麗

【教材簡析】

本課所學的詞語介紹了祖國大地不同地區頗具特色的風情。課文共12個詞語，分為四組，第一組詞語表現的是塞北風光；第二組詞語表現的是江南春色；第三組詞語介紹海島夏景；第四組詞語表現的是高原景色。這些“詞串”，內涵豐富，展現了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感，憑借圖畫，誦讀“詞串”，不僅可以認識本課生字，還能激發學生熱愛祖國的思想感情。

【教學目標】

1.學會本課3個生字。

2.能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語。

3.了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

【教學重難點】

識字、寫字。重點識記并寫好“塞”這個字。

【課時安排】

兩課時。

【教學準備】

1.電子白板課件。

2.學生用生字卡片。

第一課時

【課時目標】

1.會認本課中的“塞、驕、島、駿、椰、牦”6個生字，會寫“塞”字。

2.能正確、流利地朗讀課文詞串，并能憑借圖畫理解文中的詞語。

【教學過程】

一、激趣導入

1.出示中國地圖，師：這是什么？你們知道嗎，中國這么大，有的地方互相之間離得很遠，氣候也不一樣。也許南端正是炎炎夏日的時候，北邊卻開始下雪了呢？

2.想不想跟老師一起去祖國的不同地區欣賞一下那兒的景色？

（出示四幅圖片，讓學生欣賞。）

師配樂有感情地描述：看，祖國的江南，春雨綿綿，杏花正在朵朵開放。這兒是海島，此時卻是炎熱的夏季，海邊高大的椰子樹仿佛在向我們招手。接著我們來到祖國的北邊，一群彪壯強悍的駿馬迎著秋風馳騁在塞北的草原上。最后站在白雪皚皚的青藏高原上，看到的是被喻為“高原之舟”的牦牛。

3.（揭題）：這些風景美嗎？不過我們這節課不是美術欣賞課，而是語文課。當這些美麗的圖片變成文字時，會是怎樣的呢？（出示識字6）：這就是我們今天這節課要學習的識字6。（師板書：識字6）

（設計意圖：利用白板展示優美的圖片、婉轉的音樂，再配上教師聲情并茂的描述，瞬間把學生帶入到詞串所創設的情境中，激發學生讀文的興趣。）

二、初識生字，理解生詞大意

1.自由讀文，出示朗讀要求。看清拼音，讀準字音。難讀的字詞多讀兩遍。

2.讀詞串，正音。

師：誰敢讀？一人讀一行，如果大家都認可你讀準了，就可以自己在書上加一顆星。記住，每顆星都是你們在課堂上的收獲。（易讀錯的字詞，師帶讀兩遍）

3.白板出示被五角星蓋住的不帶拼音的生字：認對一個，星星摘回家。再齊讀生字。

4.師：調皮的生字寶寶看它難不倒你們，又跑回到文中，并請走了所有拼音，你們還能讀對這些詞嗎？

選一個小組，一人讀一行。（全讀準確了，一人加一顆星。）

師相機強調讀詞時要連貫、干脆，詞與詞之間要稍作停頓。

5.師：這些詞語都讀懂了嗎？其實很多詞都能通過書中的插圖來理解，是不是？請按詞串的順序找到插圖中對應的事物。

師相機讓學生理解“駿馬”“驕陽”的意思，并借助地圖理解“塞北、江南、海島、高原”。

6.在理解的基礎上再齊讀詞串；師引讀：塞北有……江南有……海島有……高原有……

（設計意圖：通過有層次的朗讀讓學生加深對生字的印象，同時理解并積累了文中的詞語。此環節利用白板功能讓學生識字摘星星，同時通過讓學生給自己加星的這種自評方式，調動學生識字讀詞的積極性。）

三、交流識字方法

1.師出示所有生字。

2.同桌交流好的識字方法，認為對方說得好的書上加一顆星，然后全班交流。

3.重點記“塞”： 師板書由甲骨文演變到楷體的過程，讓學生理解其意思再組詞。

4.在交流識字方法時，隨機書空要寫的三個生字。

（設計意圖：大膽地讓學生自己交流識字的方法，鼓勵孩子的個性化思維，同時帶領學生對漢字追本溯源，不僅能提高學生識字的興趣，也能幫助學生更好地記住這個字的字音、字形和字意，從而能夠更好地使用它。）

四、字卡游戲鞏固識字

1.發字卡，分組做游戲：一人出牌，另一人認讀并按筆順默空，對一個加一顆星。

2.檢測游戲效果：全班一起默空三個生字。

（設計意圖：學生是喜歡做游戲的，用生字卡片來做游戲，達到了學中玩、玩中學的目的，同時用游戲來檢測學生的識字效果應該是一個比較好的方法。）

五、學寫生字

1.白板出示生字“塞”，了解結構。

2.生描紅觀察間架結構。

3.師一邊范寫一邊強調寫字要領：結構勻稱；筆畫緊湊；撇捺拉開；生臨寫一遍。

4.展示臺展示，教師當場批改。

（設計意圖：充分利用白板的展示臺展示學生的字，寫得好的老師畫紅圈圈，發現問題的一起修正，力求寫的字工整、美觀。）

六、布置作業

1.熟讀課文，如能背誦就給自己加一顆星。

2.從文中任意挑選三個詞語說句子，說對一個加一顆星。

（設計意圖：作業中安排學生自評是激勵學生主動完成作業的一個好方法，作業的設置也是為下節課的教學安排做好鋪墊。）

教學效果及反思：快樂學習不能僅停留在形式上的活潑生動，更要體現在內涵上，讓學生能在一節課中不停地跨過能夠得著的障礙，從而激發學生的內在效能感，真正體會學習的快樂。我們學校是小班化教學，每個教學環節都能讓孩子全面參與，展示個性。電子白板的運用以及教學中自我激勵的評價方式，也讓學生一直處在積極參與學習、主動學習并不斷體驗成功的快樂中。當然，有些環節的細節還需要改進，比如，理解詞語意思那個部分，可以讓學生在白板上進行實物與詞語的連線，這樣效果會更好；還有指導寫字的環節，教師還可以利用白板演示筆順的功能，讓學生更直觀地記住生字和筆順。

編輯 李琴芳