讓觀察成為提升幼兒游戲水平的有效策略

孫紅

《幼兒園教育指導綱要》中提出：幼兒園教育應以游戲為基本活動促進幼兒的全面發展。陳鶴琴認為“兒童生來好玩”“兒童是以游戲為生活的”，既能“發展身體”“培養高尚道德”，又能使“腦筋敏銳”，所以他主張“應當給兒童充分的機會，使他們得到完善的游戲生活”。陳鶴琴還主張將游戲應用于教育，即進行“游戲性的教育，兒童既然喜歡游戲，我們就可以利用游戲來支配他們的動作，以此讓他們養成習慣”。可見游戲在幼兒發展中的重要性。

在幼兒游戲時，教師怎樣才能發現不同幼兒不同的認知特點、能力差異、興趣所在？怎樣才能了解每一個幼兒各自的游戲狀況呢？怎樣才能提升幼兒的游戲水平呢？只有通過觀察，教師才能掌握幼兒的游戲情況，了解幼兒經驗的獲得，針對幼兒的個體差異因人施教，使每個幼兒都能獲得成功和滿足。

一、隨機、有目的地觀察，了解幼兒的游戲水平并給予指導

隨機的觀察要求教師具有敏銳的觀察力，能敏感地捕捉來自幼兒的那些短暫的信息，如，幼兒的動作、表情、眼神及語言等，迅速做出判斷反應，給予幼兒及時的暗示和幫助。例如，在益智區投放拼圖后，小雨一下子就坐到了拼圖的地方，剛開始，她都是在看別人拼。看到別人拼好被表揚，她流露出羨慕的神情。過了一會兒，她也開始拿起拼圖玩了起來，她拿拿這塊，拿拿那塊，不知道該放在哪里。不一會兒就有小朋友來告狀，原來，小雨不拼，把拼圖攬在自己懷里，其他小朋友也拿不到。這時，我走過去對小雨說：“小雨，你想邀請我和你一起完成拼圖嗎？”她點點頭。我引導她先觀察板子邊上的圖案，找到相應的圖案拼上，漸漸地她找到了“竅門”。在以后的游戲中，她依舊熱衷于拼圖，每次拼完后都會拿過來給我看，得到我的表揚后總會露出滿臉的笑意。現在小雨已經是我們班的拼圖能手了，連立體拼圖都能很快拼好。通過觀察，我知道小雨對拼圖非常感興趣，看到別人拼好了自己也躍躍欲試，可是嘗試了幾次都沒有找到方法，無從下手。可是她卻不想放棄，我及時指導，不僅讓她學會了拼圖的方法，也讓她更自信，更愿意動手操作了。

隨機觀察在一日活動的任何時候、任何環節都必不可少，它有助于教師在幼兒游戲中、游戲后與幼兒溝通交流，及時給予幼兒有效的指導。小蕊是個文靜的姑娘，平時很少主動和老師交流，有時喊她回答問題，她也扭扭捏捏不愿開口說話。一天，我看見她和幾個小女孩在表演區唱《小豬睡覺》，邊唱邊表演。聲音輕輕細細的，吐詞很清楚，而且音調很準，表演起來也像模像樣的。可是一發現我在看她，她就不好意思地低下了頭，把話筒塞給了別人。我說：“小蕊，你唱得真好聽，再唱一首吧。”她低著頭，手扯著衣服，不情愿地搖搖頭。在游戲結束后，我對小朋友們說：“小朋友們，今天聽到小蕊唱歌唱得特別好聽，果果，你是不是也聽到了，你覺得怎么樣？”剛剛和小蕊在一起唱歌的小朋友都說小蕊唱得好聽，小蕊害羞得臉都紅了。“小蕊，你再唱一首歌給小朋友們聽好嗎？”“那老師和你一起唱，唱《親親》好不好？”小蕊靦腆地唱完了，小朋友們紛紛給小蕊拍手。“那我們再請小蕊表演一下《小豬睡覺》吧！”小蕊有點緊張，我和小朋友們又給她拍手，看著我鼓勵的眼神，小蕊呼了一口氣，開始表演起來。結束了，我和小朋友們都給她豎起了大拇指。看到她和朋友們在一起表演，我知道，小蕊雖然害羞，可是內心很想表現自己，展示自己。害怕出錯，害怕得不到表揚讓她不敢主動展示自己，總是低著頭悶悶的。有了小朋友們的鼓勵，有了老師的表揚，有了大家的掌聲，相信小蕊以后肯定會愿意唱更多的歌，會更想展示自己，也會更大方開朗。

二、細致、有計劃地觀察，了解幼兒的發展需要并有效推動

計劃觀察是教師為了了解幼兒游戲發展狀況及個體發展獨特性而進行的有目的的觀察。在觀察前，確定觀察目的、觀察對象和觀察的主要內容。在觀察中把自己所看到的幼兒游戲行為客觀地描述出來。

連續的觀察記錄可以看到曉周從一開始的排斥、自私到后來的友好、分享、樂于交往。有計劃的觀察，讓我在對現狀有所了解的基礎上，不對幼兒進行盲目的評價，而是把握幼兒游戲發展的方向，及時給予正確的榜樣與引導，推動幼兒向前進步，使他們更好地融入游戲中，享受角色游戲帶給他們的樂趣。

三、認真、有步驟地觀察，了解幼兒的行為動因并及時調整

觀察幼兒游戲，捕捉來自幼兒的各種信息，把幼兒的游戲行為表現記錄下來，并不是觀察的目的所在。從觀察及觀察記錄出發，認真分析，透過現象看本質。站在幼兒的角度，深入分析，探尋引發幼兒游戲行為的原因，發現問題的癥結，采取有效的教育策略及時調整游戲方案，促進幼兒更有效地進行游戲，這才是我們的目標。

游戲“顏色寶寶排隊”的目標是讓幼兒通過動手操作學會規律排序。玩了一兩次，幼兒的熱情都不高，像在完成數學作業似的把顏色按照紅黃或紅黃黃的順序排列。有的幼兒一次都沒有主動選擇這個區域，對這個游戲沒有挑戰的欲望。經過幾天的觀察，我知道肯定是因為游戲設計得不夠有吸引力，不夠好玩。怎樣才能讓幼兒投入規律排序的游戲中呢？我想到了前段時間剛做的彩色項鏈，雖然是彩紙做的項鏈，可小朋友們都很高興，放學的時候都拿著自己的作品向爸爸媽媽炫耀。于是我調整了游戲方法，將織布剪成一小段一小段，一端開口，一端釘上紐扣。在區域展示板上掛上我用不同規律排序做成的手鏈和項鏈。果然，小朋友們都被漂亮的手工作品吸引住了，都爭先恐后地想嘗試自己做一做。“你的項鏈上的顏色是怎么排隊的？”“老師，你看我的手鏈漂亮嗎？”“老師，我想把這個項鏈送給我媽媽。”之后我又設計了游戲“美麗的孔雀”，在廢舊的光碟上畫上孔雀，在光碟的邊緣根據規律插上不同顏色的回形針，讓孔雀開出美麗的翅膀。稍加復雜的規律并沒有難倒小朋友，反而激發了他們挑戰的欲望。小朋友們玩起來了，也快樂起來了。看到他們投入游戲中，享受在游戲中，我想這才是游戲的意義。

在游戲中，觀察能力是教師了解幼兒游戲發展水平的重要手段。作為教師，必須強化觀察意識，提高自身觀察能力，學會對觀察過程和結果做客觀、深入的分析，保證對幼兒的觀察正確、科學，這樣才能使幼兒的游戲水平不斷提升。

參考文獻：

[1]狄建華.淺談表演游戲的指導策略[J]家教世界，2012（24）.

[2]潘詠梅.淺談幼兒園表演游戲的指導[J].快樂閱讀，2012（33）.

編輯 李琴芳