中職學校德育課程改革之我見

唐釤

[摘要]：德育課程是中職學校實施素質教育、思想教育的重要內容。本文從為什么進行德育教學改革、德育課程改革的瓶頸是什么、德育課程怎樣改革三方面進行闡述。

[關鍵詞]：德育課程 思想教育 課程改革

一、為什么改——目前的德育教學模式滯后

德育課程是我國中等職業學校開設的一門重要的必修課程，是學校德育工作的主導渠道，是素質教育的重要內容。德育課的教學內容包括對學生進行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本觀點教育，辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點教育.經濟與政治基礎知識教育，法制教育，職業道德與就業創業教育，引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟。同時，幫助學生樹立正確的擇業觀、創業觀。培養良好的思想政治素質和職業道德素養。但是，在德育教學實踐中，我們也往往看到德育課程存在“投入大、產出少、實效性低”的現象：部分學生對課堂學習內容感覺乏味，提不起興趣；由于缺乏社會閱歷，學生對教師所授內容似懂非懂，或者假作認真聽課狀、或者干脆不聽課而做自己的事；課程講授完了，留給學生的東西并不深刻，達不到德育教育的目的與要求。由此可見，德育課程教學必須改革。

二、改革難在哪里——德育改革的瓶頸

1.教材陳舊。現行教材偏重對學生進行德育理論的教學，而忽視了學生真正需要的誠實守信、職業道德的教育，特別對學生能力的培養重視不夠。教師在教學過程中過于側重對理論的講解，忽視了引導學生對社會現象的分析和討論，不能充分調動他們學習的積極性和主動性。

2.授課方法單一。長期以來。德育課都是使用固定教材進行課堂教學，這種“填鴨式”教學，教師講得多，學生思考得少：灌輸得多，引導得少；抽象道理說得多，實際行為指導得少。

3.考核方式落后。德育課程在檢測和評價學生學習狀況和水平方面.仍堅持傳統的考核方式——以閉卷考試為主，分數高等同于道德水平高。誠然，考試分數可以反映學生的考試能力.但卻并不完全代表學生的真正的思想道德水平。評價機制不合理，使考核工作流于形式.就難以發揮德育考評的引導作用。

三、怎么改——大膽改革，勇于探索，建立“以學生為主體、以教師為主導；以就業為導向、以能力為核心”的德育教學模式

1.改變德育課教學重課堂教學、輕社會實踐教學的現象，要走出課堂，走向社會。德育課程教學是一種教育實踐，更應注重實踐教學，其各門課程內容不僅僅是理論性內容，同時也涉及如何提高學生的實踐能力，特別是全面提高他們的綜合素質。當然，課堂教學作為德育教學不可缺少的主渠道，應采取更為靈活的講座式教學、板塊式教學和實踐教學等方式。例如，在哲學教學中，可以從職校學生的特點出發，淡化哲學知識的系統性和理論論證，采取啟發式、直觀式、討論式和案例式教學，激發學生的學習熱情，改變“教師難講，學生難學”的哲學教學狀況。在職業教育教學中，可著重介紹擇業與求職、創業之路、創業準備、創業實施等方面的內容，并鼓勵學生自學并加以輔導。通過諸多的社會實踐活動，不僅可以使學生加深對教材基本理論的理解和掌握，而更重要地是為今后如何走向社會、走向就業、走向創業打下了牢固的思想基礎。

2.改革德育教學模式，變“教師為主體”為“學生為主體”。學生是德育的主體，不是灌輸客體。因而在德育課堂教學中必須堅持以學生為主體，教師的職責就是引導學生學會思維、學會主動學習。可將德育教學內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業，在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。這種探究式學習法，即學習的八步法：設疑自學、調研、交流、答疑、體驗、自我總結、自我評價實踐證明.這種學習方法充分體現了學生的主體性與學習的自主性、研究性、合作性，突出了以學生為本的教育思想，是培養和提高學生自我學習能力的有效途徑。

3.以就業為導向，整合德育教學內容，實行模塊教學。筆者建議，在中職學校德育課程內容的安排上，依據職業教育目標的要求，遵循中職生心理和品德形成發展的規律.以學生就業為導向，以能力為核心，整合德育教學內容，形成德育模塊教學模式。如《哲學與人生》課程，針對學生將來走向社會、能正確認識社會提高思維分析能力的實際需要，可將它分為“自然與物質世界”、“運動與規律”、“科學思維”、“人生價值四個板塊內容。教學中，從職校學生特點出發，淡化哲學知識的系統性和理論論證，采取啟發式、直觀式、討論式和案例式教學，激發其學習熱情，改變哲學課程中出現“教師難講，學生難學”的狀況。在《就業與創業指導》教學中，圍繞“職業與創業”主題，將職業教育課程構成職業和創業兩個板塊，在教學中注重培養學生的職業道德與創業意識，開展“小發明”、“模擬招聘”“我是小老板”等教學活動，進行即興演講、辯論、最佳創業方案等比賽。

4.以能力為核心，改革德育教學考核模式。長期以來，德育課教學中存在的一個顯著弊端就是，課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，然后由此評定學生成績。這種片面的考試評分法.不利于學生的全面發展。新時期，德育學科的考試將逐步走向科學化，并從知識、能力、情感與價值三方面對學生進行全面的考試評價。學生的成績評定應實現三方面的結合：一是知識與能力相結合。克服片面強調記資料的傾向，注意對學生綜合能力的考查。二是開卷與閉卷相結合。引導學生寫小論文、調查報告等，讓學生走出課堂，用生活中的實例去印證教材內容，加深理解，培養他們運用所學知識解決實際問題的能力。三是卷面成績與平時表現相結合。克服重卷面成績、輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端。這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。

總之，德育教學改革是個全方位的復雜的系統工程需要用嚴謹認真的科學態度和探索精神去反復實踐、逐步提高，需要有一個和諧環境，人人重視，人人參與努力構建以學生為主體、以教師為主導、以就業為導向以能力為核心的德育教學模式。

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