電子類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)探索

【摘 要】本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求情況，闡述電子類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義，分析電子類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的阻礙因素，提出培養(yǎng)電子類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的方法與途徑。

【關(guān)鍵詞】電子類專業(yè) 實(shí)踐能力 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0159-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國的高新科技產(chǎn)業(yè)已從勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變成科學(xué)技術(shù)密集型，用人單位在招聘電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等電子類專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生時(shí)已越來越看重應(yīng)聘者的綜合能力，他們不僅要考察應(yīng)聘者的理論知識(shí)水平，也要考察應(yīng)聘者的實(shí)踐能力。但是，傳統(tǒng)的教育模式注重對(duì)大學(xué)生理論知識(shí)的傳授而忽視對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生大多理論水平較高而實(shí)踐能力不足。隨著社會(huì)對(duì)人才的需求變化，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)實(shí)踐能力便成為時(shí)代賦予高校的歷史使命，也成為高校教育研究的重要課題。

一、培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要意義

大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力是指大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有目的地改造事物的能力，是一種將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、將抽象轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，它體現(xiàn)的是大學(xué)生靈活地利用所學(xué)理論知識(shí)為生產(chǎn)和研究服務(wù)，并讓理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。實(shí)踐能力是大學(xué)生所掌握的理論知識(shí)和技術(shù)的物化表現(xiàn)，也是大學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位和實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要保證。電子類專業(yè)傳統(tǒng)的單一講授的教學(xué)方式并不容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓學(xué)生形成完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而通過加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就能強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中體驗(yàn)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、滿足學(xué)生自身生發(fā)展需要的重要方式。傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的教學(xué)模式是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，雖然它仍有著其他教學(xué)模式無可替代的優(yōu)勢(shì)，但是它同樣存在著許多不足之處，尤其是對(duì)于電子類專業(yè)而言，僅靠單純的講授是無法讓學(xué)生掌握全部的專業(yè)知識(shí)的，它還必須依賴于實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)在高校人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著其他培養(yǎng)方式和教學(xué)手段難以替代的作用，因此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力建設(shè)不再是高校人才培養(yǎng)手段的補(bǔ)充和點(diǎn)綴，而正逐步成為我國高校人才培養(yǎng)手段的一種基本形式。

（三）實(shí)踐能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要條件。實(shí)踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的一種能力。用人單位往往需要具有較強(qiáng)綜合素質(zhì)，具有一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、樂于團(tuán)隊(duì)合作，且能獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的人才。尤其對(duì)于電子類專業(yè)的大學(xué)生而言，如果沒有足夠的專業(yè)實(shí)踐能力和理論知識(shí)，不僅難以順利就業(yè)，而且畢業(yè)之后就很難勝任電子產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工作。

二、電子類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的阻礙因素

（一）實(shí)踐教學(xué)資源不足，缺乏充足的基礎(chǔ)保障。實(shí)踐教學(xué)資源的不足主要體現(xiàn)在師資不足、設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)維持經(jīng)費(fèi)不足等三個(gè)方面。首先，近年來，我國高校教師的學(xué)歷層次雖然有了明顯的提高，但有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師并沒有同步增加，普通高校的“雙師型”教師所占比例不大，教師自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不高，從而導(dǎo)致整體的實(shí)踐教學(xué)師資力量不足。其次，高校投入的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，由于現(xiàn)代電子技術(shù)更新?lián)Q代速度很快，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備本應(yīng)緊跟科技更新的步伐，但這樣做就需要投入大量的經(jīng)費(fèi)來購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很多高校為了節(jié)約成本，實(shí)驗(yàn)設(shè)備長(zhǎng)期使用，不作更新因而逐漸變得陳舊落后。缺乏高水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在一定程度上制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。最后，電子類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練需要消耗大量的電子元器件，因此必須投入足夠的經(jīng)費(fèi)才能維持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開展，如果維持經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)也會(huì)受到限制，提供給每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)也會(huì)受限，從而制約學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，配套機(jī)制不健全。目前，我國各個(gè)高校逐步增加實(shí)踐教學(xué)課程的開設(shè)，也制訂了相應(yīng)的管理和評(píng)價(jià)制度，但同時(shí)又存在著實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善、實(shí)踐教學(xué)管理的模式不夠科學(xué)、配套機(jī)制不夠健全等方面的問題。一方面，國內(nèi)有些高校沒有設(shè)立專門的實(shí)踐教學(xué)管理部門，而是由各系各學(xué)院自行組織學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，缺乏完善統(tǒng)一的檢查和考評(píng)制度，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏主動(dòng)管理和積極引導(dǎo)。另一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)取得的成績(jī)?nèi)狈∪募?lì)措施，很多高校僅對(duì)在學(xué)科競(jìng)賽中取得成績(jī)的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練等方面的實(shí)踐活動(dòng)缺少相應(yīng)的激勵(lì)措施，沒能從多方面最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練的積極性。

（三）學(xué)生缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力的主動(dòng)性不強(qiáng)。科技創(chuàng)新意識(shí)是電子類專業(yè)學(xué)生提高自身實(shí)踐能力的內(nèi)在動(dòng)力，但大部分的學(xué)生都缺乏科技創(chuàng)新意識(shí)，缺乏積極探索電子科技的主動(dòng)性，他們主觀上不夠努力，總是被動(dòng)地等待學(xué)校和教師安排實(shí)踐任務(wù)，而不主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)練習(xí)，也不積極地進(jìn)行科技探索，因而普遍缺乏工程實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)電子類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑

（一）增加實(shí)踐教學(xué)資源投入，健全實(shí)踐教學(xué)體系。首先，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，為實(shí)踐教學(xué)做好充足的師資準(zhǔn)備。其次，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)維持經(jīng)費(fèi)的投入，淘汰陳舊落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，配置高水平的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，供應(yīng)充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)器件，讓學(xué)生得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練。最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，制定完備的管理制度，科學(xué)合理地開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，不斷健全實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)是電子類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的主要形式，也是最為基礎(chǔ)的實(shí)踐訓(xùn)練，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)踐能力，為學(xué)生進(jìn)行較高層次的科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。但是，目前大多數(shù)高校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程都是安排在固定的時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生想利用課外時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)則沒有考慮。高校可以根據(jù)學(xué)生的需求情況開放相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)室管理員做好登記和管理工作，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的開放能為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室時(shí)間和空間的開放可以給學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，因此合理有效地開放實(shí)驗(yàn)室可以讓實(shí)驗(yàn)室得到最大化和最優(yōu)化的利用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）拓寬實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)能讓大學(xué)生親眼見識(shí)現(xiàn)代企業(yè)科技發(fā)展的狀態(tài)，有助于學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)并拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)到一些在書本上無法學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)和探索的興趣，為將來從事的科學(xué)技術(shù)工作打下基礎(chǔ)。高校應(yīng)積極拓寬實(shí)習(xí)基地，與電子企業(yè)建立合作關(guān)系，增加學(xué)生進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，親身感受現(xiàn)代化企業(yè)的氛圍，了解企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)營的基本過程，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，激發(fā)學(xué)生提高自身工程實(shí)踐能力的動(dòng)力。

（四）普及學(xué)科競(jìng)賽，以賽促學(xué)。學(xué)科競(jìng)賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立探索的動(dòng)力，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信心的系列化活動(dòng)。學(xué)科競(jìng)賽的過程，既是一個(gè)要求學(xué)生深入系統(tǒng)地理解相關(guān)知識(shí)，靈活地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程，也是一個(gè)典型的實(shí)踐過程。電子類專業(yè)最重要的學(xué)科競(jìng)賽是每?jī)赡暌粚玫娜珖髮W(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，設(shè)有電子類專業(yè)的高校對(duì)于這個(gè)比賽都很重視，積極組織學(xué)生參賽，比賽過程和賽前準(zhǔn)備過程能很大程度地鍛煉參賽學(xué)生的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。除此之外，學(xué)校和教師還應(yīng)組織學(xué)生參加各種各樣的學(xué)科競(jìng)賽，比如各種行業(yè)協(xié)會(huì)、各個(gè)大公司、各省和院校舉辦的學(xué)科競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加比賽。學(xué)生為了在比賽中獲得好的成績(jī)就必須做足準(zhǔn)備，這個(gè)準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高自身專業(yè)實(shí)踐能力的過程。

（五）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練可以讓學(xué)生在課余時(shí)間以項(xiàng)目研究的方式體驗(yàn)科學(xué)研究的辛苦與樂趣，并從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，既可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，又能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。學(xué)校和項(xiàng)目指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的管理和引導(dǎo)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練工作的開展，讓學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練過程中最大限度地提高自身的實(shí)踐能力，并增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（六）建立導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。改革本科生的人才培養(yǎng)模式，建立一種導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，由每一位專業(yè)教師從大一學(xué)生中挑選出6-9人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，一直培養(yǎng)到學(xué)生畢業(yè)。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生除了正常的上課學(xué)習(xí)外，還要接受專業(yè)導(dǎo)師的重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷接受和完成專業(yè)導(dǎo)師布置的其他學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行多方面的課程設(shè)計(jì)和工程項(xiàng)目訓(xùn)練，有條件的還可以參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，并在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、各種行業(yè)競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)教改嘗試表明，這樣的培養(yǎng)方式，可以培養(yǎng)出一批具有較高實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識(shí)達(dá)到更高的水平。

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【基金項(xiàng)目】桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2015JGY01）

【作者簡(jiǎn)介】岳慶英（1986— ），女，廣西桂林人，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院教師，實(shí)習(xí)研究員。

（責(zé)編 王 一）