網絡背景下高職思想道德修養與法律基礎課程考核模式創新

唐新華+陳金梅

【摘 要】本文探討網絡背景下基于實現知識目標、能力目標和素質目標的高職院校思想道德修養與法律基礎課程考核模式，進一步增強學生的思想道德素質和法律素質。

【關鍵詞】考核模式 網絡環境 思想道德修養與法律基礎 高職院校

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0047-02

在新的形勢下，要進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教育教學，堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法，要改進和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學生對所學內容的理解和實際表現，力求全面、客觀反映大學生的馬克思主義理論素養和道德品質。當前，隨著國家“互聯網+”行動計劃的提出和推進，互聯網對于整體社會的影響進入到新的階段。在互聯網快速發展的趨勢下，只有積極探索高職院校思想政治理論課教育教學創新模式，才能夠提高思想政治理論課的教學實效性。考核作為思想道德修養與法律基礎課程（以下簡稱“基礎”課）教育教學活動的重要環節，考核模式的創新對提高教學實效性起到至關重要的作用。因此，為實現“基礎”課的教學目標，提高教育教學實效性，提升高職生的思想道德素質和法律素質，就必須積極探索網絡背景下高職院校“基礎”課的考核模式創新。

現代教育理論認為，教學模式設計的目的是為了實現特定的教學目標。考核是整個教學活動不可或缺的重要環節，因此，考核模式的創新構建應當以實現特定的教學目標為中心。基于此，網絡背景下高職院校“基礎”課考核模式創新應分別基于實現知識目標、能力目標和素質目標來進行重構。

一、基于實現知識目標的考核模式重構

在網絡環境下，重構基于實現知識目標的“網絡題庫練習+隨堂測試”考核模式，既體現了網絡信息更新和傳播的快速性特征，又體現“基礎”課的理論性和知識性特點。鑒于“基礎”課具有理論性和知識性，在此模式下，考核的內容包括教材上的基礎知識和最新的時政知識。教材上的基礎知識是高職生提高思想道德素質和法律素質必須具備的最基本的知識，理應全面掌握。但僅限于此是不夠的，除了掌握教材上的基礎知識之外，還必須學習掌握最新的時政知識，因為時政知識體現了黨和國家最新的重大方針政策以及法律法規，這有利于解決學生“兩耳不聞窗外事”的不良學習習慣。為此，要利用網絡平臺創建“基礎”課練習題庫，并結合最新發生的重大時事熱點事件對題庫練習題進行更新。在“網絡題庫練習+隨堂測試”模式下，考核貫穿整個教學過程。首先，在完成特定的章節教學任務后就要求學生在課外進入網絡題庫完成相應的練習。其次，在開始下一個章節內容的教學之前，利用10-15分鐘進行隨堂測試，可視具體情況合理安排考核次數。不定期進行隨堂測試能夠反映并記錄學生到課情況，有利于督促、激勵學生積極參與到日常的教學活動，消除平時不參與教學活動、期末突擊應付考試的投機心理。通過網絡練習和隨堂測試的考核，能夠強化學生對“基礎”課知識的掌握，有利于課程知識目標的實現。

二、基于實現能力目標的考核模式重構

重構基于實現能力目標的“主題社會實踐全程考核”的考核模式，既是增強學生綜合能力的必然要求，又是貫徹落實黨和國家有關加強和改進大學生思想政治教育政策的具體體現。高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，深入開展社會實踐。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”由此可見，開展主題社會實踐是增強學生綜合能力的有效途徑，而考核又是提高社會實踐效果的有效方式。

基于實現能力目標的考核模式的構建主要是圍繞所開展的主題社會實踐全過程來進行，這也體現了“基礎”課的實踐性特征。社會實踐主要包括以下五個環節：確定實踐主題——擬定實踐方案——開展實踐活動——撰寫實踐報告——展示實踐成果。由任課教師和學生代表組成的考核小組對學生在各個實踐活動環節的表現進行考核。在具體的考核形式方面，對“確定主題”和“擬定實踐方案”這兩個環節的考核，可以通過網絡平臺來完成，學生在教師的指導下進行，在此過程中，學生和教師可以通過網絡實時通訊工具等網絡途徑及時、高效地進行交流，這充分體現了網絡便捷的交互性特征。“開展實踐活動”“撰寫實踐報告”和“展示實踐成果”三個環節由任課教師在現場親自指導學生完成，“開展實踐活動”和“撰寫實踐報告”還應輔以網絡指導。“展示實踐成果”環節先由學生通過多媒體手段展示實踐活動成果，接著由任課教師進行點評，這樣做一方面可以鍛煉學生在公眾面前的表現力，另一方面教師可以零距離地和學生進行交流和溝通，實現教學相長。

三、基于實現素質目標的考核模式重構

重構基于實現素質目標的考核模式，就是在學期末終結性評價中實行“筆試+面試”的考核模式。考核模式的構建和完善最終目標就是提高學生的綜合素質，“基礎”課教育教學的最終目標就是要提高學生的思想道德素質和法律素質。

筆試是傳統的考核模式，具有自身獨特的優勢，應予以堅持。在筆試中應適當加大主觀題考核的比重，而且主觀題要圍繞最新的重大社會熱點來進行設置，這樣既可以提高學生關注社會、關注生活的興趣，又能夠培養學生思考問題和解決問題的能力，同時也有利于增強學生的考試能力，提高高職生應對各種職業資格考試的能力。

面試是學期末終結性評價考核不可或缺的重要組成部分。關于面試主體，由任課教師、輔導員和學生代表組成考核小組對學生進行面試；關于面試內容，考核學生對與大學生思想道德修養與法律基礎有關的社會熱點話題的看法；關于面試要求，要求老師在考前1-2周指導學生通過網絡收集短視頻案例，組成視頻案例庫，考時隨機抽取考核；關于面試過程，現場隨機抽選視頻案例，播放案例，學生分析案例，考核人員評分。面試能夠直接反映學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力和素質，鍛煉學生現場的語言組織表達能力，反映學生所具備的綜合思想道德和法律素養。通過面試，能夠實現師生零距離面對面交流和溝通，便于教師發現問題并能夠給予及時解答。