煤炭新形勢下采礦工程卓培生就業預警和保障體系分析

李見波+王新梅+李勇軍

（華北科技學院 1.安全工程學院；2.管理學院，河北 三河 065201）

摘要：本文分析了煤炭行業的新形勢以及新形勢下就業的嚴峻性，論述了以學生就業為中心的三個主體的不同特點，研究了采礦工程專業畢業生的就業影響因素；基于采礦工程專業卓培學生特點、培養模式及企業的要求，建立了以采礦精神為支撐的“三位一體”的就業保障體系。

關鍵詞：卓培；采礦工程；就業；預警

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0188-02

2010年6月23日教育部啟動“卓越工程師教育培養計劃”，華北科技學院首屆采礦卓培生即將畢業。如何保證首屆采礦卓越工程師培養成功，是一個重大課題。特別地，目前煤炭形勢緊張，給采礦工程專業招生和培養帶來新困難和挑戰。采礦專業正面臨“畢業生數量多，就業壓力大”的嚴峻形勢。本文分析了采礦工程卓越工程師培養過程中的具體影響因素，研究了采礦卓培學生培養模式和就業保障體系，為卓培學生培養和就業提供參考。

一、當今煤炭發展問題分析

煤炭短期內仍難言好轉。中國煤炭工業協會數據顯示，截止到2015年8月31日，煤炭開采行業37家上市公司2015年上半年行業合計實現營業收入同比下降25.48%。據中國煤炭運銷協會數據顯示，上半年全國煤炭產量累計完成17.25億噸，同比下降7.4%。煤炭銷量累計完成16.22億噸，同比下降8.1%。煤炭企業庫存5月末同比增長14.9%。

能源革命必然伴隨煤炭的自身革命，煤炭行業無疑正在經歷一次嚴峻的革命，但是煤炭革命不是“革煤炭的命”[1]。無論世界各國能源政策如何變化，都難以做到徹底地“去煤化”。在今后相當長一段時間內，采礦工程專業人才仍是社會發展急需的人才。

二、采礦畢業生就業分析

近兩年煤炭行業低迷，就業不樂觀。2012年采礦畢業生就業開始遇冷。2014年和2015年已經有一定數量的采礦工程畢業生沒能及時就業，預計2016年采礦工程專業畢業生就業將更加困難。據各礦業集團在高校應屆生招聘會發布信息的不完全統計，潞安集團2015年計劃招收采礦本科應屆畢業生40人，2016年計劃招收采礦本科應屆畢業生12人，人數減少顯著。淮南礦業集團2012年招收采礦畢業生50人，2013年招收35名，2014年35人，2016年為10人。山西晉煤集團公司2011年采礦本科畢業生需求計劃150人，2013年需求計劃25人，2015年需求計劃15人。

煤炭企業不但直接減少了采礦工程應屆本科畢業生的需求人數，而且對學歷要求更高，招收一線采礦畢業生甚至要求碩士以上學歷，采礦畢業生就業形勢非常嚴峻。歷史上，“黃金十年”前，采礦工程專業曾是最冷門專業之一，由于從事的工作艱苦和危險性愿意報考的學生少。“黃金十年”期間，采礦工程畢業生就業極容易，工作待遇也很高，相應就業率高。說明就業率與煤炭經濟市場規律的供求關系有很強的相關性。根據國情和能源結構分析，資源重新整合以后，煤炭行業會逐步走上正常軌道。

三、煤炭新形勢下“三位一體”就業預警和保障體系

本文全面分析采礦卓培學生培養體系的影響因素，研究卓培計劃三個主體學生、學校和企業的關系。建立了學生、學校和企業“三位一體”就業預警和保障體系。三個主體既是緊密相關的整體，又互為客體。良好的生源是基本保障，學校是理論提升機，企業是試金石。“三位一體”就業預警和保障體系中三個主體各自發揮作用，通過采礦精神達到共鳴。采礦精神是就業預警和保障體系順利運行的靈魂，目前艱苦的煤炭行業，靈魂尤為重要。采礦卓越工程師的精神主要表現為：愛國主義精神、實踐精神、創新精神、敬業精神、艱苦奮斗精神和團隊精神[2]。

1.能動主體分析。學生既是“卓培”計劃的起點又是終點，是就業保障體系中根本因素。學生屬于能動主體，具有主觀能動性。而采礦行業工作條件艱苦、工作地點偏遠，只面向農村招生，僅限男生。加之采礦在人們腦海中的印記有些是陳舊的、片面的，采礦專業學生與其他專業學生相比，存在一定程度的專業陰影。如何解決和克服這些棘手問題非常關鍵。事實上，采礦專業完全具備其他專業所提供的平臺功能。因為采礦工程專業具有三個屬性，專業屬性、職業屬性和社會屬性。首先采礦專業是大學眾多專業中的一種，具備基本平臺功能，可以繼續深造，讀碩士、博士，期間可以選擇自己喜歡的專業；其次，采礦專業具有足夠的發展空間，可以發展成為礦長、總經理和董事長；最后，采礦專業能夠滿足一部人的基本生活需求。采礦工程專業培養的目標應是前兩個，也是培養的意義所在。因此建立長遠目標是采礦學生克服困難的重要環節。采礦學生應不斷修正和改善擇業價值觀，拓展就業方向領域和增強綜合素質。做到既精通傳統采礦工藝，又能夠在機械化和自動化時代游刃有余。要不斷思考自己的價值，包括自身價值和社會價值，分析自己與新行業是否擬合匹配。要增強綜合素質[3]，果敢有擔當。

2.執行主體分析。高校是體系的執行主體，是“卓培”計劃實施的基本平臺。學校作為“卓培”計劃的執行主體，可以從招生數量和質量、多層次培養、企業訂單式培養和生源結構優化等方面分項落實。積極構建具有采礦專業特色的學生創新教育管理模式，最終通過增強學校實力，提高招生數量和質量。實施課程體系動態化，為學校多層次培養打好基礎。完善和發展采礦工程專業產、學、研合作育人模式，鍛煉和提高采礦專業師資隊伍水平，這也是知識經濟時代向采礦工程學科提出的迫切要求[4]。另外，通過教學模式和課程體系改革，制定培養基礎厚、專業寬、實踐能力強的復合型人才[5]方案，建立以培養“寬采礦專業人才”為目標、“優化課程內容”為基礎、“采用多種教學方法”為手段的特色課程體系[6]。

3.檢驗主體分析。企業是體系中的檢驗主體，是采礦工程畢業生市場需求的直接制定者，是卓培計劃的試金石。企業應該積極制造機會，提供需求計劃。首先，響應國家政策，提供全方位鍛煉空間。然后，為校企共建學科出謀劃策。高校應主動走訪企業，聘請企業導師，通過校企和專兼職教師的共同努力，共同制定人才培養方案，共同探索、凝練研究方向。配合實施校企共建學科發展計劃，培養一大批應用型高級專業人才，真正讓高校培養的采礦工程專業畢業生“卓越”起來[7]。另外，企業發展離不開科技，高校是科技進步的重要推動者。企業應建立完善的創新激勵機制，鼓勵大學生開動腦筋，認真思考“機械化減人，自動化換人，機器人作業”，注意研發新專利、新方法。制定相關政策，對有創新能力的大學生提供晉升空間保障。

4.采礦精神在保障體系中作用。采礦精神是采礦工程師工作的重要支柱。華北科技學院采礦工程專業從大一到大四始終注意采礦精神的培養。培養過程中，邀請集團勞模、省勞模和全國勞模講座并座談，現身說法，給學生提供機會，仔細體會學習、事業和生活的意義。比如，邀請“拼命三郎”全國勞動模范、全國五一勞動獎章獲得者機電區班長索維利，讓學生們近距離感受一個煤礦人吃苦耐勞、樂于奉獻的精神和對礦山的無限深情。研究發現采礦精神等情感因素的培養有利于增強學生在專業學習中的穩定性。

四、結語

基于影響采礦卓培學生培養體系的因素，建立“三位一體”就業預警和保障體系，三個主體既是“卓培計劃”實施的主體，又互為客體。良好的生源是基本保障，學校是理論提升機，企業是試金石。煤炭企業經營困難，對采礦專業畢業生需求減少，就業變難短時間內很難改變。做好持久戰準備，相信專業并不能限制人才的發展，應充分利用采礦專業、職業和社會三個屬性，制定適合自己的規劃。

參考文獻：

[1]謝和平，劉虹.煤炭革命不是“革煤炭的命”[J].中國科學報，2015，（0302）.

[2]鄒光華，田多，師皓宇.論采礦精神的內涵及其培養[J].煤炭高等教育，2013，31（4）.

[3]呂慧青，高林洲.體育鍛煉對大學生心理健康影響的研究[J].浙江體育科學，2005，（6）.

[4]郭文兵，周英，王永建.采礦專業人才培養中產學研合作教育模式的探索[J].遼寧工程技術大學學報，2002，（2）.

[5]徐學鋒.21世紀采礦工程專業人才素質教育研究[J].煤炭技術，2007，26（1）.

[6]陳輝，張東升，張志強，呂金星，李虎威.基于“寬采礦”的《采礦學》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2015，36（9）.

[7]康健，代少軍，張繼忠.采礦工程專業卓越工程師人才培養模式探討[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，（9）.