專業(yè)認證背景下卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐教學體系探索

張悅刊+孫雪顏+楊俊茹+孫靜

（山東科技大學 機械電子工程學院，山東 青島 266590）

摘要：實踐教學在高校人才培養(yǎng)中占有重要地位，實踐教學體系在保障人才培養(yǎng)質量方面發(fā)揮著不可忽視的重要作用。在工程教育專業(yè)認證背景下，實踐教學更提到了前所未有的高度。本文結合山東科技大學卓越工程師培養(yǎng)計劃——煤礦機電專業(yè)的具體情況，提出了實踐教學體系的創(chuàng)新思路，構建了多層面的實踐教學體系，探索了多元化的實踐教學模式。

關鍵詞：專業(yè)認證；卓越工程師計劃；煤礦機電專業(yè)；實踐教學體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0146-02

一、引言

“工程教育專業(yè)認證”是指專業(yè)認證機構針對高等學校開設的工程類專業(yè)實施專門認證。我國早在2006年就啟動了工程教育認證工作，根據(jù)2015年編制的《工程教育認證工作指南》，我國已經在機械工程、安全工程、化學工程等15類專業(yè)領域開展了認證工作[1，2]。工程教育認證以質量保證和質量改進為基本指導思想，加強工程實踐教育，因此工程教育專業(yè)認證的環(huán)境對機械類應用型人才培養(yǎng)來說，是一種契機，更是一種導向。

實踐教學是高等教育的重要組成部分，尤其是對煤礦機電這個工程應用極強的專業(yè)來說，實踐教學更是舉足輕重。2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，此計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展的高質量各類型工程技術人才[3]，截至目前，共有三批209所高校成為試點高校。我校2012年煤礦機電專業(yè)獲批實施“卓越工程師計劃”。該計劃的實施對高校實踐教學體系提出了新的挑戰(zhàn)，促使各高校進行實踐教學體系和教學模式的探索。

近年來，我院針對煤礦機電專業(yè)認證標準開展了細致的教學改革工作。在滿足專業(yè)認證標準的基礎上，突出工程實踐的特點，重修修訂了培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程體系方面都突出了實踐環(huán)節(jié)的重要性。

二、機械設計制造及其自動化專業(yè)實踐教學體系的創(chuàng)新思路

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”旨在整合企業(yè)和學校資源，根據(jù)現(xiàn)代工程技術發(fā)展需求和企業(yè)用人需求，培養(yǎng)具備較強的工程實踐能力和創(chuàng)新精神的工程技術人才[4]。我校煤礦機電專業(yè)是第二批獲批實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專業(yè)，在借鑒首批試點單位實施經驗的基礎上，確立了面向煤炭工業(yè)需求的培養(yǎng)目標，重點培養(yǎng)具有從事工程技術工作所需的扎實的基礎理論知識以及一定的人文和社會科學素養(yǎng)，掌握本專業(yè)系統(tǒng)的技術知識，具有將強的實踐動手能力和應用所學知識解決工程實踐問題能力的高級應用型創(chuàng)新人才。培養(yǎng)目標中突出了實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，因此形成了構建實踐教學體系的總體思路是：按照“卓越培養(yǎng)計劃”的指導，遵循工程教育的思想，推行“敦實基礎、強化實踐、著重創(chuàng)新”的辦學理念，不斷改革課程體系，拓寬產學研基地，積極探索校企合作聯(lián)合培養(yǎng)模式，增加實踐教學環(huán)節(jié)比重，探索新的實踐教學模式，構建新的實踐教學體系。

三、多層面煤礦機電專業(yè)實踐教學體系的構建

我校煤礦機電專業(yè)自2009年開始招生，2012年獲批“卓越計劃”實施。在近7年的培養(yǎng)過程中，煤礦機電專業(yè)本著工程教育的理念，在借鑒其他高校先進培養(yǎng)理念的基礎上，實施方案不斷改進、調整、完善，形成了相對成熟的多層面實踐教學體系，如圖所示。

煤礦機電專業(yè)實踐教學體系根據(jù)工程應用型人才素質和能力培養(yǎng)要求，按照“卓越工程師計劃”的工程教育理念，抓住通識能力和專業(yè)技能兩要素的培養(yǎng)，針對基礎實踐能力、綜合實踐能力和工程實踐與創(chuàng)新能力三個不同培養(yǎng)層面，安排不同的課程理論學習及相應的實踐教學環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)體系由三個模塊組成：基礎實踐能力模塊、綜合實踐能力模塊、工程實踐與創(chuàng)新能力三個模塊。

1.基礎實踐能力模塊：由通識教育基礎實驗、專業(yè)基礎實驗和基本技能實習等環(huán)節(jié)組成。包括大學物理實驗、電工電子技術、機電傳動控制、液壓傳動與控制、采掘機械、流體機械、礦井運輸與提升、礦山供電等專業(yè)基礎課及專業(yè)技術課的課程實驗，以及金工實習、專業(yè)認識實習等。該模塊主要是通過演示性、驗證性的專業(yè)實驗加深對課程專業(yè)課的理解，對學生的動手能力和工程實踐能力加以訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和細致的工作作風。

2.綜合實踐能力模塊：包括專業(yè)實訓、綜合課程設計、企業(yè)生產實習等環(huán)節(jié)。例如機械設計課程設計、礦山機械課程設計、數(shù)控加工實訓、畢業(yè)設計及相關企業(yè)生產實習等。綜合性課程設計是培養(yǎng)學生工程意識、工程素質和創(chuàng)新能力的有效途徑。從基本的工程制圖到畢業(yè)設計論文，綜合性設計旨在引導學生將所學專業(yè)知識，結合生產實際，做出符合實際需求的設計，強化學生的設計理念。生產實習目的在于讓學生通過運用學習成果，在實際企業(yè)生產中掌握基本操作技能和技術運用能力。

3.工程實踐與創(chuàng)新能力模塊：包括工程項目實訓、專業(yè)實習、創(chuàng)新設計大賽等環(huán)節(jié)。煤礦機電專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中設置了工程實踐環(huán)節(jié)共12周，學生隨機分配到各家煤礦單位進行定崗專業(yè)實習，鞏固和深化專業(yè)知識，提升專業(yè)實踐技能，促進其職業(yè)養(yǎng)成，得到工程師的初步訓練。此外，學校動員學生積極參與教師的工程項目，在項目實訓中到企業(yè)單位見習與實習，將所學知識充分利用到工程項目建設中，逐步增加工程師基本素養(yǎng)的培育。

四、總結

工程教育專業(yè)認證對實踐教學提出了新的挑戰(zhàn)，隨著“卓越工程師計劃”的不斷推進，基于煤礦機電專業(yè)的實踐教學體系也在不斷進行完善和改進。本文在結合山東科技大學煤礦機電專業(yè)實踐教學情況的基礎上，構建了多層面的實踐教學體系和多元化的實踐教學模式，以滿足專業(yè)認證要求，改善實踐教學效果。值得一提的是，本研究還停留在培養(yǎng)體系的探索上，對于質量評價體系、監(jiān)控體系和保障體系并未涉及到，需要在實踐中進一步研究和探索。

參考文獻：

[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.

[2]中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會.工程教育認證標準（2015版）[Z].2015.03.

[3]林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”質量要求與工程教育認證[J].高等工程教育研究，2013，（6）：49-60.

[4]胡忠于，鄭柏樹，黃年冬，等.化學工程與工藝專業(yè)卓越工程師計劃實踐教學體系的構建與創(chuàng)新[J].當代教育理論與實踐，2014，（9）：146-147.