以職業技能大賽引領物聯網應用技術專業課程體系的構建

周雯

（武漢軟件工程職業學院，湖北 武漢 430205）

摘要：通過全國職業技能大賽促進課程改革，將課程體系與技能競賽內容和行業標準相結合，構建以職業技能競賽為平臺、以學生技能培養為中心的課程體系。

關鍵詞：職業技能大賽；課程體系；物聯網應用技術

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0070-02

自2009年8月溫家寶同志提出“感知中國”以來，物聯網被正式列為國家五大新興戰略性產業之一，寫入“政府工作報告”，物聯網在中國受到了全社會極大的關注。在政策的培育下，物聯網產業在近幾年處于高速發展期。為適應全國物聯網產業的發展需要，各大高校逐步成立物聯網專業。2013年江蘇省率先開始招收物聯網應用技術專業的學生，該專業核心技術涉及傳感與檢測技術、RFID技術、無線組網、嵌入式技術、計算機網絡、通信技術、物聯網系統集成等。截止2014年，全國已經有超過600所院校開設了物聯網專業，其中高職院校占212所。

武漢軟件工程職業學院物聯網應用技術專業于2012年底申報成功，并于2013年開始招生。由于物聯網應用技術專業是新興的專業，專業知識面廣，涉及行業多，深度要求不高，因此專業建設上沒有成熟的體系和成功的經驗可以借鑒。

職業技能大賽作為推動工學結合人才培養模式的改革，促進職業教育專業調整與教學改革的重要手段，因此本專業將課程體系制定思路定位為以職業技能大賽為綱，以專業共建委員會為輔，實現專業與產業企業崗位對接、課程內容與職業標準對接，構建基于專業項目驅動型的人才培養體制和針對性的課程體系。

課程體系的形成要經過產業背景分析、人才需要狀況分析、就業崗位分析之后才能確定，而職業技能競賽內容都是根據國家職業標準或行業標準設置的，因此我們首先分析職業技能競賽內容所涉及的知識點，以2015年全國職業技能大賽高職組“物聯網技術應用”賽項為例，賽項分值分布為：物聯網行業應用標準和知識占10%，物聯網工程環境安裝部署占25%，物聯網感知層設備配置調試占20%，PC端物聯網應用開發與調試占20%，移動端物聯網應用開發與調試占20%，職業素養占5%。然后通過賽項中的知識結構要求和職業能力要求，劃分出基于物聯網產業崗位需求的核心崗位和相關崗位，如表1所示。

我們根據以上工作崗位以及典型工作任務中的技能點，和專業共建委員會的企業專家共同討論，根據本地物聯網行業企業的需求，歸納出對應的知識類型、課程類型和相關課程，如表2所示。

2016年是物聯網2.0時代，主要有三大發展趨勢：一是物聯網與移動互聯融合的消費性物聯網，例如可穿戴設備；二是生產和消費混合型物聯網，例如車聯網、智能家居；三是物聯網綜合集成應用平臺，例如智慧城市。因此在后續的課程體系改革中，我們還將加入物聯網智能家居綜合實訓、物聯網智能商業應用實訓等綜合實訓課，以及與物聯網技術密切相關的移動互聯技術、云計算、物聯網與信息安全等選修課程。職業技能競賽引入了行業的新技術、新設備，企業全程參與競賽項目設計、標準制定、技術支持、設備的提供等，實現了職業教育與企業的零距離對接，推動了工學結合人才培養模式的改革，促進了職業教育專業調整與教學改革。高職院校要進一步加強與企業之間的合作，尤其要關注行業發展動態和技術更新信息，以便能夠及時調整人才培養的方向，構建以職業實踐為主線、以能力為本位、以項目課程為主體的職業教育課程體系，培養適應地方經濟和社會發展的技能型人才。

參考文獻：

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