高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用探討

唐孝慶

（重慶工程學(xué)院通識學(xué)院，重慶 巴南 400056）

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂對高等教育產(chǎn)生著越來越大的影響，高校課程改革必須考慮翻轉(zhuǎn)課堂的影響。本文以翻轉(zhuǎn)課堂推廣為背景，從分析翻轉(zhuǎn)課堂及參與主體的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程內(nèi)容，對翻轉(zhuǎn)課堂主體互動模式進(jìn)行分析，制定了詳細(xì)的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施方案。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案的實(shí)施取得了非常好的效果。高校翻轉(zhuǎn)課堂在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程上成功應(yīng)用，可以為其他課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0051-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱為《基礎(chǔ)》）是高校的公共基礎(chǔ)課程，在信息技術(shù)影響下必須進(jìn)行全方位改革，以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，重慶某高校《基礎(chǔ)》課程致力于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革，并以實(shí)踐來檢驗(yàn)改革成效。筆者希望翻轉(zhuǎn)課堂在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程上成功應(yīng)用，可以為其他課程的教學(xué)改革提供參考。

一、《基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂主體的特點(diǎn)與互動模式

1.《基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂的概念。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，而是由學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革[1]。

2.《基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂主體特點(diǎn)與職責(zé)。翻轉(zhuǎn)課堂主體有三個：教師、學(xué)生與翻轉(zhuǎn)課堂音視頻。教師的特點(diǎn)是知識經(jīng)驗(yàn)豐富，有長遠(yuǎn)的眼光，精通教育技術(shù)同時了解學(xué)生心理；職責(zé)是針對高校現(xiàn)狀與社會熱點(diǎn)，有針對性地與學(xué)生一起選擇翻轉(zhuǎn)課堂音視頻教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行選題、答疑、考核與評價等，達(dá)到提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律意識的目的。學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍，接受能力強(qiáng)，對新事物有廣泛興趣，思想與行為受外界影響較大，可塑性很強(qiáng)；職責(zé)是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，熟悉教學(xué)模式，在掌握知識的同時提高思想道德修養(yǎng)與法律意識，成為合格人才。翻轉(zhuǎn)課堂音視頻的特點(diǎn)與前兩者不同。它由教師根據(jù)課程目標(biāo)與當(dāng)前形勢，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂音視頻的特點(diǎn)是時間靈活，選擇性強(qiáng)，課程內(nèi)容可以根據(jù)需要整合成一個系統(tǒng)；職能是啟發(fā)學(xué)生靈感，傳授知識并輔助完成《基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)，為教學(xué)與實(shí)踐活動提供素材與參考資料。

3.《基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂主體的互動模式。《基礎(chǔ)》課程的一個顯著特點(diǎn)是：它不是以提高學(xué)生的某項(xiàng)具體技能為目標(biāo)，而是提高那些技能所依附的思想與行動模式，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，該課程的主體是學(xué)生。教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注其思想狀況，結(jié)合社會熱點(diǎn)與學(xué)生共同選擇翻轉(zhuǎn)課堂。教師要收集學(xué)生學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)、在線時間等，結(jié)合學(xué)生作業(yè)與實(shí)踐活動情況，對所選擇的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行評價。

二、《基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施策略

1.教學(xué)理念，把握課程功能定位。課程質(zhì)量建設(shè)是大學(xué)的立校之本。《基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂尚處于試驗(yàn)階段，還有很多需要發(fā)展與完善。為保證教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的翻轉(zhuǎn)課堂既要解決傳統(tǒng)教育的困惑和學(xué)校師資力量的不足，同時要解決翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)不足。具體做法為：教師先利用翻轉(zhuǎn)課堂平臺，尋找網(wǎng)上上課最好的教師，并對該視頻內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)提出問題，把網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題課前自主學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，查找資料并進(jìn)行自學(xué)；課堂上師生面對面交流，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、點(diǎn)評和答疑解惑并參加考核。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生從被接受變?yōu)橹鲃友芯浚蠋煶蔀橹笇?dǎo)與促進(jìn)者[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式。遵循《基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合重慶某高校的教學(xué)理念，在具體實(shí)施中采用“三大模塊”（理論教學(xué)模塊、能力訓(xùn)練模塊和實(shí)踐能力模塊）組織教學(xué)：第一，在理論教學(xué)模塊上完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，采用專題化、專家化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，注重教學(xué)效果；第二，在能力訓(xùn)練模塊上，加強(qiáng)課堂討論和交流環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的辯證思維能力和語言表達(dá)能力，采取研討、游戲、活動等形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行專題調(diào)查研究，鍛煉并提高學(xué)生的研究能力；第三，在社會實(shí)踐模塊上，積極開展第二課堂活動，通過社會調(diào)查、參觀訪問、觀看影像資料、論文寫作等形式，不斷提升學(xué)生觀察問題、分析和解決問題的能力。

三、《基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中應(yīng)注意的問題

1.強(qiáng)化教學(xué)研討。要充分發(fā)揮全體教師的創(chuàng)新積極性，教師一邊上課一邊關(guān)注和發(fā)現(xiàn)熱點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，有針對性地精心設(shè)計(jì)和組織網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)活動，要大力推進(jìn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化；要建立教學(xué)資料數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享。要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)制定實(shí)踐大綱。

2.加強(qiáng)教學(xué)改革。在教學(xué)過程中，以提高學(xué)生是非判斷能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)能力、人際交往能力、創(chuàng)新思維能力“五個能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，通過課前自主學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化、課后實(shí)踐“三大環(huán)節(jié)”使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，注重“五個能力”的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)思想政治教育在通識教育中的理念。

3.改進(jìn)評價方式。在校內(nèi)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的考核，突出對學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)形成的考核。加大平時成績所比例（約占60%），平時成績可以由“合作學(xué)習(xí)成績、課程作業(yè)成績、課外調(diào)查成績、課堂考勤成績、行為實(shí)踐成績”等部分構(gòu)成，逐項(xiàng)量化計(jì)分，學(xué)生和專職思想政治教育教師參與考核打分。

4.充分利用新媒體。新媒體技術(shù)給《基礎(chǔ)》課程的改革開辟了新途徑[4]。在3G手機(jī)被大學(xué)生普遍使用的今天，為了解決該課程教學(xué)中的師生、生生之間交流不暢通、調(diào)研不便捷、答疑不及時等問題，有必要以3G手機(jī)為平臺，利用微信、微博、QQ、手機(jī)報、BBS、自主學(xué)習(xí)電子資源庫等，構(gòu)建輔導(dǎo)答疑、互動交流、動態(tài)調(diào)研、骨干培訓(xùn)“四位一體”新媒體互動教學(xué)體系。這對于加強(qiáng)和改進(jìn)課程教學(xué)，不斷提高教學(xué)的針對性和有效性具有重要意義。

四、結(jié)語

《基礎(chǔ)》課程在翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施以來，教學(xué)效果非常顯著，受到學(xué)校、學(xué)生與學(xué)生家長、社會等多方面的好評。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂對高等教育改革的影響越來越大。《基礎(chǔ)》課程作為一門公共基礎(chǔ)課，是通識教育中的一門核心課程。在其他高校競相采用新技術(shù)、新方法進(jìn)行教學(xué)改革的背景下，固步自封必將被別人超越，也不能有效保證教學(xué)的高質(zhì)量[5]。本文對《基礎(chǔ)》課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索與教學(xué)實(shí)踐，可以為其他高校的教學(xué)改革提供有益的經(jīng)驗(yàn)與參考。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王煥成.媒體環(huán)境下高校思想政治教育的理念探索與路徑選擇[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，（4）：37-38.

[5]張鷙遠(yuǎn).“翻轉(zhuǎn)課堂”（MOOCs）發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2014，（2）：116-121.