多彩地理課堂教學的思考

梁大香

【摘 要】本文對多彩地理課堂教學進行思考，闡述“想”（創設教學情景）、“看”（播放圖片和視頻）、“做”（開展地理實驗）、“用”（分析生活中的地理）教學方法，認為教師應關愛學生、熱愛工作、精心備課、不斷學習，以使地理課堂教學多彩和高效。

【關鍵詞】多彩地理 課堂教學 教學手段

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0111-02

在學校課題《用多彩課堂引領學校發展》的研究環境下，經過三年的不懈努力，為實現地理課堂教學的多彩和高效目標，筆者結合學生的實際情況，以素質教育目標為依據，通過“想”（創設教學情景）、“看”（播放圖片和視頻）、“做”（開展地理實驗）、“用”（分析生活中的地理）等方法，使地理課堂教學多彩和高效，激發了學生學習地理的興趣，提升了學生探究問題、解決問題的能力。

一、多彩地理課堂教學應采用的教學手段

（一）想——創設教學情景，將抽象的知識形象化，具體化

蕭伯納曾言：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換時有兩個甚至更多的思想。”在教學過程中，筆者充分利用現有條件，為學生創設真實、愉悅的學習環境，讓他們在“身臨其境”中感知知識。比如，在“自然災害——地震”一課中，為了更好地突破我們在生活中遭遇地震怎么做這個難題，筆者幫助學生創設了幾個常遇到的生活場景：在教室遭遇地震、在家里遭遇地震、在大街上遭遇地震、在商場遭遇地震、在電影院遭遇地震等。這樣的情景創設，將“生活中遭遇地震”這個抽象的問題具體化，學生的討論既不會重復，又很有針對性，也很實用。又如，在“荒漠化的危害和防治——以我國西北地區為例”一課中，分析荒漠化的人為原因時，筆者根據荒漠化的四個人為原因，創設了四個情景：呼倫貝爾草原——過度放牧；科爾沁草原——過度農墾；鄂爾多斯沙地——多度樵采；塔里木盆地——水資源不合理利用。通過對每個教學情景的具體分析，學生對荒漠化的四個人為原因的理解非常深刻。

（二）看——借助多媒體，展示地理相關的圖片和視頻

一幅形象直觀的動畫、一首優美動聽的歌曲、一段回味深長的錄像……都可以將地理知識通過現代化教學手段在課堂內表現出來，都可以使學生產生驚奇，形成懸念，進而激發興趣，啟迪思維。

學習“常見天氣系統”一節時，筆者用電腦播放了一段“冷鋒形成過程的動畫”。學生通過觀看動畫演示，直觀地感受到冷氣團如何主動向暖氣團移動，又如何將暖氣團抬升，以及冷鋒過境前、過境時、過境后對該地天氣帶來的影響。整個“冷鋒”的學習過程清晰明了，學生不僅容易理解，而且記憶深刻。接下再來讓學生討論暖鋒的形成過程及暖鋒過境前、過境時、過境后帶來的天氣變化狀況，就變得非常順利。

學習“青藏地區”一課時，放映歌曲《青藏高原》的 MTV，讓學生“身臨其境”地去感受“世界屋脊”的高大雄偉、波瀾壯闊。教學中穿插有關青藏地區的圖片——牦牛、藏羚羊、布達拉宮以及青藏鐵路的修建等。最后組織學生辯論：青藏鐵路的修建是利大于弊，還是弊大于利？這樣教學，學生情緒高漲，積極參與辯論，課堂氣氛十分活躍。

學習“美國的農業”一課時，播放“美國農業”視頻，讓學生通過真實的畫面，了解美國中央大平原平坦廣袤的地形造就的大規模專門化的農業生產。學生也直觀地感受到了美國農產品運輸網絡的高效，感受到噴灌和滴灌農業的優勢，感受到美國精準農業的技術魅力。這些不僅引發了學生極大的學習興趣，而且激發了學生的奮斗決心。

實踐證明，充分發揮多媒體的輔助作用，有利于激發學生的學習興趣，學生課堂注意力明顯提高，增強了學習的主動性，為學生創新精神和創造能力的培養，提供了有利條件。

（三）做——開展地理實驗，提升學生的動手能力

實驗教學是指在地理教學中運用實驗的手段來探索地理規律、原理的一種教學方法。實驗教學能逐步培養學生的動手操作能力，增強學生的自主意識、獨立思考的能力和創新能力。高中地理課程知識覆蓋面廣，文理兼容，尤其是對自然地理的學習，需要開展實驗教學，以幫助學生理解。如在“水土流失”一課中，通過三次實驗：（1）坡度相同、植被相同、降雨量不同，演示水土流失的發生過程，提醒學生注意觀察實驗結果，并記錄下來；（2）植被相同、降雨量相同、坡度不同，演示水土流失的發生過程，并記錄結果；（3）降雨量相同、坡度相同、植被不同，演示水土流失的發生過程，并記錄結果。通過這些模擬實驗，學生直觀地感受到降雨量、坡度、植被等要素對水土流失產生的影響程度，從而能夠有效地制定防治水土流失的措施。又如，筆者利用南方地區紅壤黏性高的特點，引導學生利用紅壤制作等高線模型圖、制作喀斯特地貌圖等，既增加了地理課堂的活力，又提升了學生的動手能力。

（四）用——學以致用，用地理知識解釋生活中的地理現象

地理學科是一門在生活中有著廣泛應用的學科，我們每個人的衣食住行都與各種各樣的地理現象、地理規律息息相關。這些生活中的地理知識比起教材上專業晦澀的地理專業名詞要顯得更加親切可人、鮮活生動，因此，也就更容易引起學生的興趣。比如，在講到地中海沿岸農業時，地中海附近的葡萄園中的土地上布滿了鵝卵石，讓學生利用所學知識解釋這些鵝卵石在葡萄園中堆積的原因及作用。問題一提出來，學生一下便來了精神，有的說是人搬來的。筆者緊接著追問人從哪里搬來的？為什么要搬到葡萄園里來？有的說是河水從上游帶來的，筆者緊接著追問為什么河流在上游可以帶走鵝卵石，到葡萄園里就帶不走了呢？經過不斷的回答與追問，這個問題在緊張而熱烈的氣氛中得到了完美的解決。又如，在講到“工業的區位因素”時，筆者給學生簡單畫了一張本地的工業布局圖，讓學生根據教材中的專業知識，簡單分析一下本市的工業布局，哪些比較合理，哪些不夠合理，然后再試著對城市工業區進行重新布局。這種“接地氣”、符合實際的生活情境，一下子就把學生的興趣調動了起來，大家紛紛開始出謀劃策，積極地對自己所熟悉的城市進行區位規劃，仿佛自己就是家鄉城市的規劃師一樣，學習的主動性和內在的潛能被充分地挖掘了出來。

二、多彩地理課堂教學中應注意的方面

雖然通過“想（創設教學情景）、看（播放圖片和視頻）、做（開展地理實驗）、用（分析生活中的地理）”等方法，可以實現地理課堂教學的多彩和高效，但是要想做到不同的學情達到相同的教學效果、相同的學生不同的學習狀態達到相同的學習效果，還需要注意以下方面：

（一）一視同仁

對于學生而言，教師的公平對待是他們最在意的。如果教師能夠一視同仁，對于某些基礎薄弱、學習興趣不高的學生，經常給以鼓勵的話語，慢慢地他們也會有所轉變。因此，教師要關愛每一個學生，盡可能地把他們當作自己的孩子來看待，學生也能感受到教師的這份關愛，從而“親其師，信其道”。

（二）熱愛工作

愛一行干一行。當教師對工作充滿熱情時，他的創造力也是無限的。他對工作更加上心，不斷琢磨新的教學方法，不斷完善教學手段。如果我們都對課堂無法全身心投入，又如何要求學生在課堂上積極參與呢？

（三）精心備課

多彩課堂的實質是根據不同的教學內容、教學重點和難點，采用不同的教學模式，以更好地完成教學任務。這需要教師提前對本節課的內容進行分析，對本班學生進行分析，從學生已有的知識儲備和認知能力出發，進行相適應的教學設計，滿足不同程度學生的需要。

（四）不斷學習

一名優秀的地理教師，不僅要經常閱讀地理教學雜志，撰寫地理教學論文，還需要利用課余時間博覽群書，不斷拓寬自己的視野，才能在課堂上對各種地理問題的講解既專業，又能夠輕松地旁征博引，讓學生收獲良多。

總之，多彩的地理課堂需要教師不斷推陳出新，需要教師不斷采用新的教學手段填充枯燥的教學課堂，需要教師與時俱進，堅持不懈的努力。

（責編 江月陽）