專科院校師范生信息素養現狀調查及培養對策研究

【摘 要】本文以廣西幼兒師范高等專科學校師范生信息素養為研究對象，通過網絡問卷調查的方式，分析師范生信息素養現狀和存在問題，并提出明確信息素養課程培養目標、以“項目引領、任務驅動”的理念設計教學內容以及充分發揮網絡課程優勢等對策。

【關鍵詞】專科院校 師范生 信息素養 現狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0019-04

一、問題的提出

作為第三次科技革命的重要組成部分和顯著特征，信息技術革命的浪潮席卷全球，各類信息技術的應用日新月異，作為衡量一名社會成員綜合運用各類信息技術和資源能力的標志，信息素養已經成為一項社會生存的基本技能和國民科學素養的重要組成部分獲得了越來越多的關注。2016年由科技部和中央宣傳部聯合頒布的《中國公民科學素質基準》第九項基準提出：“掌握獲取知識或信息的科學方法”，并進一步細化為四項基準點：“關注與生活和工作相關知識和信息，具有通過圖書、報刊和網絡等途徑檢索、收集所需知識和信息的能力；知道原始信息與二手信息的區別，知道通過調查、訪談和查閱原始文獻等方式可以獲取原始信息；具有初步加工整理所獲的信息，將新信息整合到已有的知識中的能力。具有利用多種學習途徑終身學習的意識”。同時，提升在校學生的信息素養，也是提高全民信息技術水平，構建學習型社會的重要途徑。《國家中長期教育發展規劃綱要（2010—2020）》指出：“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用。”研究表明，信息素養水平與其就業能力之前存在顯著的正相關關系，信息素養水平的高低在一定程度上影響大學生就業能力的高低和質量的好壞。

廣西幼兒師范高等專科學校是廣西唯一一所獨立建制的幼兒師范高等專科學校，該校以師范教育為主，開設有學前教育、特殊教育、美術教育、語文教育、英語教育、綜合理科教育等師范類專業，師范生占到全日制在校學生的80%以上。學生畢業后大多在幼兒園、小學或相關培訓機構從事教師崗位工作。因此，師范生信息素養水平的高低不僅直接關系到當下能否合理運用各類信息資源，加快自身專業知識的習得，還在學生畢業后能否適應信息技術的高速發展，熟練綜合運用各類信息技術不斷提升自身專業知識水平具有舉足輕重的作用。本文將通過網絡問卷調查方式，分析廣西幼兒師范高等專科學校師范生信息素養的現狀和培養過程中存在問題，并提出相應的對策。

二、師范生信息素養現狀調查

信息素養最早由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出，并將其概況為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和能力”。隨著信息技術突飛猛進的發展，信息素養得到了越來越多國家的重視，美國、日本、澳大利亞、新西蘭等國家紛紛提出了適合本國國情的信息素養標準。盡管我國還未制訂出面向高校師范生、學校教師的信息素養相關標準，但針對教師信息技術應用能力的標準已經印發并得到了全面推廣。教育部于2014年印發了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》，該標準不僅為衡量一所學校教師信息素養水平提供依據，同時也為中小學學校培養教師的師范院校的信息素養課程教學改革與實踐提供了借鑒和參考。

為深入了解專科院校師范生信息素養的水平，專門制訂了信息素養調查問卷，并通過網絡的形式發送給廣西幼兒師范高等專科學校學生進行在線填報。調查問卷設置個人信息、信息基礎知識、信息安全與道德、網絡技術運用、常用軟件運用、課程與教學改革等6大類共28道問題。共有668名學生在截止填報時間內提交問卷，約占全日制在校學生數的10%，其中，受調查者中女生為637名，占比達到95.36%。

（一）網絡已經成為學生獲取信息的主要來源

調查顯示，有582名學生認為網絡已經成為他們獲取信息的主要渠道之一，而選擇從電視廣播、報紙書刊、親人朋友或其他來源等途徑獲取信息資源的人數均在150名左右（見圖1）。顯而易見，隨著網絡技術的發展，各類訪問設備如手機、平板電腦的性能不斷提升，網絡服務的費用逐年下調，通過網絡獲取各類資訊的方式更加便捷。因此，網絡已經成為當下學生獲取信息資訊的主要渠道。

（二）信息素養基礎知識薄弱

數據表明，大部分學生對信息素養基礎知識不了解，有65.12%的同學認為自己不太了解或不了解信息檢索、信息源、信息道德等信息素養的相關基礎知識（見圖2）。院校主要是在新生入學培訓時，安排圖書館的老師介紹文獻檢索等相關信息素養的基礎知識，但在學生后續的學習過程中，院校相關課程支撐不足，導致學生無法對信息素養的相關知識進行深入了解。

（三）預防網絡信息犯罪知識不足

任何事物的發展都具有兩面性。如今，人們不僅享受到信息技術的發展所帶來前所未有的機遇，同時也深切感受到風險。各類涉及網絡、QQ、電話、計算機病毒等工具的信息安全事件層出不窮，并且嚴重影響人們的正常生活，特別是對于缺乏社會歷練的在校大學生來說，顯得尤為嚴重。經調查，有607名同學遭遇到電信、網絡等詐騙方式，占到調查學生的90.87%（見圖3）；有393名同學掌握一些預防信息犯罪的知識，而260名同學選擇完全不了解（見圖4）。數據結果顯示，在校大學生已經遭受到了信息安全的嚴重威脅，面對日益猖狂的信息犯罪，學校相關的預防知識教育不足。

（四）網絡應用與自身專業學習缺乏關聯

作為學生獲取信息資訊的最主要渠道，有近80%的學生每天上網的時間達到3個小時及以上，其中3-5小時有215名、5-6小時有148名、6小時以上達到168名同學（見圖5）。學生上網的主要內容為聊天和交友，有62.57%的學生很少或從來沒有通過網上關注所學專業的相關知識（見圖6）、有87.8%的學生很少或從來沒有參與過校外網絡視頻公開課，如微課、慕課等課程的學習（見圖7）、有77.1%的同學很少或從來沒有使用中文文獻數據庫查找資料（見圖8）。調查數據表明，由于缺乏合理的引導和相關課程的支持，盡管學生每天運用在網絡的時間都比較多，但都集中在與好友聊天、社區交友等方面，用來關注自身專業學習成長遠遠不足。

（五）常用的辦公軟件不夠熟練

在關于常用辦公軟件的熟練程度上，認為自己不夠熟練、不太會用或完全不太會用Word、EXCEL、PPT的學生比例分別為83.23%、89.82%、84.58%；僅有10.48%的學生表示能夠熟練使用一些常用的圖片處理工具；僅有2.5%的同學能夠熟練使用微課錄制軟件。學生除大學計算機基礎必修課外，缺乏時間去深入學習其他信息技術課程。當學生升入高年級或忙于其他專業知識的學習時，就會逐漸忘記原本已經掌握的軟件操作方式。因此，由于信息技術知識的教學缺乏連貫性，信息素養課程教學的有效性大打折扣。

（六）學生最希望學習新技術的運用

在有關計算機基礎、信息技術、技能等方面的課程存在不足的調查顯示，有212名學生認為課程中缺乏對新技術運用的培養，有200名學生認為院校應開設關于信息素養的課程（見圖9）。可見，在校大學生明顯感覺到自身信息素養無法滿足信息技術快速發展的需求，渴望能夠在校期間及時掌握新技術的運用，從而充分享受新科技帶來的好處。

三、師范生信息素養培養存在的問題

受到傳統授課方式及應試教育的影響，信息素養課程在教學的過程中仍然存在著許多問題。如學生基礎水平參差不齊、課程模式成舊、評價方式過于應試；缺乏相應的配套素材等問題。除此之外，還存在以下問題：

（一）信息素養課程課時有限，學生基礎知識掌握不夠不扎實

作為當代大學生所必備的技能，信息素養相關課程的課時無法滿足學生信息素養的培養。特別是以文科專業為主的專科師范院校，不少專業開展“2+1”試點教學模式改革，即學生真正在校學習的時間只有2年。由于課時緊張，現有的專科院校除了將大學計算機基礎作為公共必修課納入到專業人才培養方案中，缺乏其他信息技術類課程的后續支撐，學生即便在大一期間修完大學計算機應用基礎，由于缺乏后續課程、項目的學習、運用，計算機基礎知識掌握不扎實。

（二）信息素養類課程內容無法應對信息技術發展新的要求和挑戰

信息素養課程的教學內容更新不及時，無法應對信息技術發展所帶來的要求和挑戰，課程內容缺少網絡綜合技術的應用、防范信息犯罪、常規教學軟件等知識講解，知識體系相互分割，缺乏有效的融合，教學的有效性無法得到保障。學生信息素養不足，導致學生在實習或畢業后在社會工作生活中面對各類信息技術的問題感到力不從心。

（三）課程尚未充分發揮網絡課程的優勢開展“線上線下”教學

隨著信息時代的到來，現代教育技術得到了迅猛發展，一批結合新技術手段的教學模式應運而生，其中包括以翻轉課堂、微課、慕課為代表的在線網絡課程。在線網絡課程已經發展成為繼傳統課堂教育外，學生開展教育教學活動的一項重要途徑，兩者互相補充，共同發展。但現有師范生信息素養的培養尚未充分發揮網絡課程的優勢，特別是缺少體現師范專業特色的網絡課程，無法引導學生通過網絡課程的學習培養自主學習能力，提升自身信息素養。

四、師范生信息素養培養的對策

作為國家未來教育事業的接班人，專科院校的師范生信息素養的水平不僅決定著國家能否順利實現教育現代化，結合信息技術的發展不斷改革教學模式，提高教學質量，而且還為自身專業水平的成長提供堅實的基礎。因此，必須拿出切實有效的對策，對接就業崗位需求，全面提升師范生信息素養水平，使師范生信息技術水平達到國家對教師的基本要求。

（一）依據國家標準明確信息素養課程體系培養目標

2014年5月27日，教育部頒布了《中小學教師信息技術應用能力標準（試行）》（以下簡稱“標準”），標準共分應用信息技術優化課程教學和應用信息技術轉變學習方式兩大模塊，每個模塊又進一步分解為技術素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度。通過對技術素養維度的分析，可以將教師應具備的技術素養歸結為四點：一是主動運用信息技術的意識。意識是信息素養的基礎，須通過長期訓練，方能從行為和思維兩個方面對學生起到潛移默化的教育效果。二是掌握現代化教學設備和信息處理軟件的運用。通過軟硬件的使用，掌握各類信息資源之間不同的轉換和呈現方式，在海量數據面前能夠甄別有用信息并加以整合。三是掌握網絡資源的運用。充分發揮QQ、微信、在線調查問卷、網盤、圖片庫、視頻庫等各類網絡資源的功效，豐富信息獲取和處理的手段。四是具備信息道德與信息安全意識。具有正確的信息道德觀，具備甄別和防范危險的能力，抵制任何不良信息。該標準為專科院校師范生信息素養課程培養目標的制定提供了重要的參考依據。

（二）依據“項目引領、任務驅動”理念設計教學內容

參照最新標準要求，同時結合學校的實際情況，對信息素養課程進行了大膽的改革，重新設計教學內容。在新教學內容的選擇上，為了不脫離學生的實際崗位需求，兼顧培養學生自主學習的能力，根據“項目引領、任務驅動”的理念，通過對學生就業崗位信息技術需求調研，結合學生在社會中所必備的知識，精心梳理，設計了信息技術簡介、網絡運用、常用軟件、教學設備共四大教學模塊，每個教學模塊涵蓋若干個貼近學生工作生活的實際案例項目（見表2）。其中，旅游計劃、畢業論文、找工作3個案例主要培養學生綜合運用網絡信息檢索的能力；個人教學資源庫、網絡教學平臺、在線問卷調查主要向學生介紹如何運用網絡豐富個人教學手段的能力；在常用軟件模塊，結合師范生的需求，講解了常用到的6款主流辦公軟件和圖文影音軟件，其中PPT、EXCEL、WORD三個案例是復習先修課程《大學計算機應用基礎》中所講授的內容，Photoshop、屏幕錄制、會聲會影等圖文影音軟件教授學生掌握當前教學輔助軟件的應用，使學生能夠在有限的課時內，掌握每款軟件的基本操作。最后一個信息安全模塊，讓學生了解現行社會詐騙的主要方式，提升學生識別網絡詐騙、自我保護的能力。

新的教學內容避免照本宣科的傳統講授式教學，將學生所要掌握的知識融入每個項目，更加突出學生實踐能力的培養，更加注重知識的系統性、完整性，避免知識結構過于分散、單一，使學生能在項目中學到更多的真技能、真本領。

（三）充分發揮網絡課程優勢，提升學生信息素養水平

在當今網絡運用普及的時代，網絡課程的發展獲得了難得的歷史機遇并迅速得到了普及。為了滿足校內學生、校外社會人員自主學習的多樣化需求，許多高校、企業都加大投入力度，研發網絡在線課程平臺。作為廣西首批入選全國教育信息化試點單位的專科院校，廣西幼兒師范高等專科學校于2013年引進了網絡教學支持平臺，順利實現教師線上線下不受場地、時間的限制開展教學活動。該平臺極大地支持了信息素養課程的教學改革，豐富了教師的教學手段。借助網絡教學支持平臺的部署，院校應在師范生人才培養的過程中，適應網絡課程的發展趨勢，針對性地開發、引進面向小學教育、學前教育等專業學生的網絡課程、微課程，充分發揮學生在學習過程中的主體地位，引導學生自行思考、發現問題、解決問題，全面促進學生自身信息素養水平的提升。

【參考文獻】

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[2]路強，劉穎.大學生信息素養現狀分析與培養途徑研究[J].情報科學，2013（10）

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[4]劉曉華.高職院校非計算機專業學生信息技術素養標準的制訂[J].工業技術與職業教育，2012（9）

【基金項目】2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（高職）一般項目“專科院校師范生信息素養培養的研究與實踐”（2015JGY007）

【作者簡介】鄧學銘（1984— ），男，廣西柳城人，碩士，廣西教育科學研究所講師。

（責編 劉健華）