數學教學中調動學生學習積極性的研究

李寶國

摘 要：在數學課堂教學中，教師要盡量創造條件，引導學生積極參與教學活動。創設情境，引發主動探究；引入競爭，促進團隊成長；運用技術，減輕學生壓力。

關鍵詞：數學教學；創設情境；引入競爭；運用技術

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0086-01

隨著課程的改革，以師為本的課堂逐漸淡出，以生為本的課堂正在逐漸占據課堂教學的主導地位。生本課堂，以學生自主學習、自主獲取知識為主體。小學生心智不夠成熟，自我約束能力不強，加之學生間存在個體的差異，讓學生完全自主學習，課堂教學目標就很難實現。怎樣才能實現生本課堂，調動學生學習積極性呢？

一、創設情境，引發主動探究

創設情境，就是要把學生帶入到情境中來，讓學生置身于情境之中，情境中的每一個細節都與自己息息相關，這樣就調動了學生主動思考和探究的積極性。低年級和高年級的學生在心理和智力以及對事物的認知上有很大的差異，在情境的創設上不能一概而論、一刀切，要遵循學生的身心發展和認知規律。低年級的學生在學習上以感性獲取知識為主，注重自我的認知和情感體驗。愛說、愛動是低年級學生的天性，在情境的創設上要具有直觀性和可操作性。如教學北師大版二年級上冊第二單元“購物”的第一課，教師可以在課堂上創設真實的購物情境。教師在講桌上擺出各種文具，并標注價格，學生可以用學具袋中的人民幣來購買教師文具店中的文具，學生探究知識的積極性勢必高漲。高年級的學生理性思維逐漸占據主導地位，直觀的情境不能夠滿足他們對事物的探究欲望。在教學中，教師一定要設計有一定難度的問題。如教學北師大版五年級上冊第五單元“分數大小的比較”時，教師可以給學生講一個故事，來引發學生的思考。故事是這樣的：唐僧師徒四人在西天取經的路上，口渴難耐，恰遇一西瓜地，老農送給師徒四人一個西瓜，豬八戒立即就要切西瓜。悟空對大家說：“西瓜就一個，我們得分著吃，我來分，你們來選。我要把西瓜分成1/5，1/6，1/7，1/8四塊，呆子，你要哪一塊？”八戒心中早就打起了小算盤：1/5，1/6，1/7，1/8四個數中，8是最大的，我當然要一塊最大的了。還沒等悟空說完，八戒就喊道：“我要1/8那塊！”說著就第一個站在悟空身邊等著吃西瓜?？墒堑鹊阶詈笏麉s得到一塊最小的西瓜，豬八戒不服，嚷著說悟空欺負他。同學們，你們能夠幫他們解決這個問題嗎？故事富有趣味性，在趣味性的背后，隱藏著一個數學問題。這個問題的拋出，一定能夠引發學生的思考，激發他們的探究興趣。

二、引入競爭，促進團隊成長

班級授課制最大的優勢是有利于學生在競爭中進步，競爭給學生巨大的驅動力。英國作家唐納德·克雷斯說，真正的問題不在于你比過去做得更好，而在于你比競爭者做得更好。學生個體的競爭，那只是勇敢學生的游戲，不能夠調動全班學生學習的積極性。教師鼓勵學生競爭，是班級內小組之間的競爭。小組的安排要做到組間同質，組內異質，只有做到組內互幫互學，共同提高，才能夠具有競爭力。有一次，在聽北師大版數學五年級下冊第七單元“用方程解決問題”一課時，授課教師引入團隊競爭機制。在完成新課探究之后，坐在教師身邊的一名學生就是沒有弄懂數量關系。在組內練習中，小組長主動為他講解。在下課前的檢測中，教師重點看這個男孩的測驗，居然全對了，可見團隊的智慧是巨大的。教師在學生團隊的成長過程中要給予公正的評價，并適時授予榮譽，這樣才能夠調動團隊的積極性，從而調動學生學習積極性。

三、運用技術，減輕學生壓力

隨著多媒體技術的發展，形象、直觀的課件走進課堂。數學知識的抽象性與小學生認知規律的形象性，造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破，重點的處理，直接影響學生掌握知識的程度。教師可以利用多媒體輔助教學，只要能把握時機，輔助到“妙處”“巧處”，就能取得事半功倍的效果。如在教學北師大版四年級下冊第四單元“觀察物體”時，傳統的教學只有靠學生的想象，教學效果不理想。現在，教師可以利用直觀視圖軟件，這樣，學生就可以在交互式電子白板上任意擺放小正方體，手指輕輕一畫，就可以從組合形體的不同角度觀察，就能看到組合形體的不同“面”。又如，在教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，教師若采用傳統的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過“閃爍”“平移”等多種手段，讓兩個三角形的底完全重合，使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形面積相等”這一結論。在這一教學過程中，學生借助事物的直觀形象進行思維，從而建立起清晰的數學概念和定義。多彩逼真的畫面，情感豐富的音響，再加上老師的適當講解，就能化繁為簡、化難為易、化靜為動，能使抽象、枯燥的知識變得通俗易懂。

四、結束語

數學源于生活，生活中處處有數學。要培養學生學習數學的興趣，讓學生真正愛上數學，就要將數學學習與生活實際相聯系。數學教師要根據實際情況，針對教材特點和學生學情，不斷學習，不斷創新教學方法。要注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，為學生的成長成才奠定基礎。

參考文獻：

[1]卜凡宏.如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性[J].吉林教育，2016（26）.

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