思維導圖在信息技術課中的應用研究

陸兆旺

摘 要：從思維導圖能提升學生學習興趣、思維導圖能調整教學結構、思維導圖能鍛煉學生的自主能力幾方面研究思維導圖在信息技術課中的應用，以此培養學生全面思考的能力，提升學生的全面素養和學習效率，讓課堂變得更充實有趣。

關鍵詞：思維導圖；小學信息技術；教學應用；綜合能力

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0026-01

單調的教學方式會抑制學生的興趣，影響學生的思維發展。思維導圖是一種新興的思維工具，它給人們提供了一種新的思維方式，有利于提高信息技術課知識的講解與傳達效率。思維導圖大多采用圖文結合的方式，具有一定的科學性和趣味性。思維導圖在學習中的應用可以將課堂知識傳授得更生動，改善學生的思維方式，促進學生積極學習，提高課堂的學習效率，培養學生的綜合能力。

一、思維導圖能提升學生的學習興趣

學生是否對所學的知識感興趣是決定能否學好這門課的主要因素。有些學生的課堂自制力差，容易走神、分心，導致聽課效率不高，知識的吸收效果不能保證。在課堂上，如何快速抓住學生的眼球，讓學生被課堂內容深深吸引是很重要的。信息技術課教師要確保每個學生都能跟上講課步伐，配合教學節奏，可以利用思維導圖來提升學生的學習興趣。思維導圖和多媒體相結合，使知識的傳授更加生動形象，能調動起學生聽說等多種感官，讓學生感覺到自己在思考，聽課更有興趣，學習積極性就會被激發起來，對提高課堂參與度很有幫助。思維導圖不同的層次可以采用不同的顏色或字體。例如，第一級內容標題為紅色，第二級為藍色等，鮮艷的色彩，學生們看起來更感興趣，授課知識點的層次也更分明。教師還可以在標題內容中插入超鏈接，點擊過后進入到視頻、圖片、音樂中，這樣的設計能帶來意想不到的效果。圖片和視頻可以講解信息技術的內容，把所有的知識總結到思維導圖這一個界面上，教師也更容易準確找到，不用多次翻閱選取幻燈片，節省了課堂時間，學生的注意力更集中，學習興趣也更高。

二、思維導圖能調整教學結構

信息技術課內容比較雜亂，沒有明確的分類和順序，知識間互相融合，互相影響，互相輔助。在后部分教學的過程中，往往還需要用到前面的知識，學生往往回憶不起來，教師講課的邏輯也不清楚，學生聽起來很難懂。有時候教師在長時間的授課后，對知識的順序和結構也會不十分清楚，多班授課的教師更容易弄混不同班級的進度。這就要求教師調整教學結構，將知識進行梳理，做好標注，構建對學生最有益、最便捷的思維模式。思維導圖的構造可以采用層遞式，即從一個總概括標題點明基本內容然后層層推進，挖掘更多的細節，讓學生由淺入深，在大的主題概括下反向推進，帶著目的性學習，回歸基礎，牢固知識。還可以采用分散式的結構，即從一個總結概括標題引出多個小標題，再從小標題引出更多的分標題，采用樹狀結構，多次發散，引出多個知識點，將相關聯的知識羅列處理，讓學生不僅能知道課本上的知識，更能開闊眼界，了解更多的知識。思維導圖能讓學生有一個完整的思維邏輯和知識框架，對于學習有很大的幫助。還能在課堂中利用思維導圖復習、鞏固之前學過的知識，讓學生的知識更加連貫。同時，也能讓教師梳理自己的教學順序和調整教學結構，更好地引導學生學習知識。

三、思維導圖能鍛煉學生的自主能力

自主能力是非常重要的一種能力，它能幫助學生找到學習重點，發揮自主能動性，培養學生的綜合素質。小學時期是自主能力養成的重要時期，能夠對學生初中高中的發展奠定堅實的基礎。教師在小學時期要有意識地培養學生的自主學習能力，讓學生意識到自主能力的重要性，幫助學生自主學習，得到更好的發展。思維導圖呈現了一個完整的知識體系，在每章學習之前，教師可以先將思維導圖展現給學生，讓學生整體了解一下，學生就能意識到自己的不足之處在哪里，知道自己哪一部分還沒有弄清楚，可以著重復習鞏固這一部分，讓知識更加牢固。教師還可以讓學生自己創作思維導圖，每個學生的思維方式不一樣，思維導圖的創建也有很大的差別，學生自己創作思維導圖，就是對知識的預習和復習的過程。學生通過自己的能力創作思維導圖，將自己的思維以紙質的方法表現出來，更能夠理清楚思路，把學習的內容梳理清楚。思維導圖能夠幫助學生養成一種自我反思的習慣，在不同課堂的學習中，都可以運用這種方法，自主學習性就這樣慢慢地培養了出來。學生還可以提前寫好簡單的思維導圖框架，在課上和教師所寫的思維導圖框架進行對比，找到自己和老師的差距，進一步改正，讓自己的能力不斷得到提高。久而久之，學生對重點知識的把握也能越來越精準。在未來的學習發展中靈活引用思維導圖方法，可以有效降低學生學習的難度，提高學習成績。

四、結束語

思維導圖雖然看起來只是一個簡單的環節，但是它包含著非常豐富的內容，也蘊含著很多的知識。思維導圖的運用在信息技術課中能貫穿整節課堂，起到很好的概括總結作用。思維導圖的形式多種多樣，能將新鮮思維和傳統課堂教學相融合，培養學生全面思考的能力，提升學生的全面素養。教師應該積極將思維導圖運用到信息技術課堂中，提升學生的學習效率，讓課堂變得更加充實有趣。

參考文獻：

[1]石慧慧.思維導圖在小學信息技術教學的應用[J].中小學電教，2013（12）.

[2]劉雅莉.思維導圖在教學中的應用[J].赤峰學院學報：自然科學版，2016（14）.