論美術教學中學生審美能力的培養

葉洪成

摘 要：從重視引導、提高學生美術興趣，感受自然、幫助學生培養審美能力，運用現代教學手段、提高學生審美能力和設計有針對性作業方面研究美術教學中學生審美能力的培養，在引導學生發現、鑒賞美的同時，提高想象力和創造力。

關鍵詞：初中；美術教學；審美力；想象力；創造力

中圖分類號：G421；G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0038-01

新的美術課程標準中明確指出：美術教學不僅是向學生傳遞美術技能與知識，還要充分運用美術作品的美學功能，讓學生得到美學啟發，以此培養學生熱愛、認識、欣賞、創造、展現美的能力。審美能力的養成是借助欣賞幫助學生提高對生活與藝術的感知能力。在欣賞期間，利用美的情境與對象感染學生，陶冶學生的情操，讓學生熱愛美、創造美。

一、重視引導，提高學生美術興趣

興趣對提高教學水平、質量與效率具有重要作用。學生只有擁有了足夠的學習興趣，才能激發足夠的學習動力，主動地投入到學習中。在教學期間，美術教師需要充分利用教學手段，挖掘美術知識的創新性與多樣性，以此提高學生的學習興趣。初中是學生好奇心旺盛的階段，同時也是培養審美能力的重要時期。因此，在初中美術教學中，教師必須靈活運用教學模式和手段。例如小組討論、角色扮演、多媒體輔助教學等等，再結合學生對美術的好奇心，引領學生欣賞美術，領會美術的含義，幫助學生建立起學習興趣。例如，在學習《春天的暢想》時，為了幫助學生提高學習興趣，教師可以組織學生郊外踏青，同時觀察春天的特點，然后再回到課堂進行描述。部分學生會把小草視為作品素材，展現生命力；部分學生會從花朵出發，聯想到果實與收獲的喜悅。在多種引導的過程中，縮短生活與美術的距離，使學生感受到美術的樂趣。

二、感受自然，幫助學生培養審美力

生活是藝術的源泉，美術則是展現藝術的方法。因而，美術教師要以現實生活為基準，將教學與生活聯系起來，引領學生感受生活，提高審美能力與情趣。同時，美術教師還應當關注學生的審美能力與觀察能力。例如，教師可以組織學生到校園里去寫生，引導學生觀察校園里的各種景物在不同的季節、時間的特點，讓學生通過觀察建筑物鍛煉觀察力，提高審美情趣。該教學模式為學生提供了很好的學習機會與平臺，學生在欣賞作品與自然界的同時融入了自己的情感，擁有了觀察美、發現美、欣賞美的眼睛，從而發現美術與自然的聯系，幫助學生提高審美能力與情趣。又如，在學習“走近古人的生活、衣食住行”時，教師可以從校服著手，引導學生談論對校服圖案、樣式的看法，讓學生大膽地說出自己的想法，然后再自行設計校服。教師必須要求學生觀察生活中的設計與圖片，從而提高教學互動，改善學生審美品質與學習能力。在觀察、體驗與思考中，學生會提高審美意識，通過比較，更好地了解古代居民的衣食住行。在學習“標志設計”一課時，教師可以帶領學生主動留意生活中的交通標識、宣傳海報、汽車標識等，從課堂教學中尋找話題，從而掌握教學內容，提高學生的審美水平。

三、充分運用現代教學手段，提高學生審美力

學生對事物有強烈的求知欲、好奇心與探索欲。因此，在美術教學中，教師要靈活運用教學方法，讓學生擁有持續的求知欲，在革新傳統教學方式的同時，促進現代美術教學創新。

（1）創設情境，提高觀察力。在傳統的美術教學中，通常是由教師講解美術精品，或者利用板書的方式展示畫法與作品，超出了學生的理解與認識，學生很難消化與理解，只是被動地接受，根本談不上興趣。鑒于此，在現代教學中，美術教師一定要結合學生的心理與年齡特征，為學生創設良好的情境。例如，在欣賞《格爾尼卡》期間，教師要先讓學生討論怎樣觀察人的五官，如何表達人體的內心與精神世界，這樣，學生就更容易把握人物情感與表情，深入感受畫中群眾所遭受的苦難。

（2）改變教學策略，融入其他情感表現因素。基于審美能力培養的美術教學是對相關作品的解析，它需要與音樂、文學等各種情感表現方式結合在一起。對此，在現代美術教學中，教師應當靈活運用多媒體，優化美術課堂教學，幫助學生調動聽覺、視覺等感官，以達到提高審美水平的目的。例如，在“春天的暢想”學習中，教師可以先讓學生說說春天的景致，再討論學習過的文章，看一些以春天為重點的圖片，同時播放與春天有關的歌曲或樂曲讓學生欣賞。通過這些以春天為題材的相關作品，學生能夠體驗與感受到春天的豐富，領略到春天的圖景，從而培養學生的審美力、想象力與創造力。

四、設計有針對性的作業

藝術感受需要用心去體會和反思，初中生有很大的學習壓力，所以在布置美術作業時，教師必須幫助學生養成良好的習慣。比如可以讓學生試著寫下每節課的收獲，具體如：在“自然與生活的定格——外國風景畫、靜物畫賞析”的學習中，讓學生討論自己最喜歡的畫家并且說明理由，以豐富其知識儲備，改善教學成果，提升學生的審美能力。

五、結束語

初中美術教學的重點是培養學生的審美情趣與審美能力，只有提高對相關美術作品的欣賞水平，有效利用情境與生活素材，才能不斷幫助學生提高美術的鑒賞力、想象力與創造力。在美術教學過程中，教師要利用美的情境與對象感染學生，陶冶學生的情操，從而讓學生熱愛美、創造美。

參考文獻：

[1]張建國.淺談初中美術教學中學生審美能力的培養[J].教師，2014（21）.

[2]相恒書.初中美術教學中學生審美能力的培養探究[J].美術教育研究，2014（24）.