中職教師培訓課程現狀與對策研究

廖捷+高翔

【摘要】中職教師培訓通常時間緊、課程多、考核難。該文通過對中職教師培訓現狀進行調查研究，分析了培訓效果不理想的原因，結合廣西廣播電視大學開展自治區級中職培訓項目實踐經驗，提出了遠程教育理念下融入翻轉課堂的對策。

【關鍵詞】中職教師培訓 ?調查 ?現狀 ?對策

【基金項目】廣西廣播電視大學2015年度廣西現代遠程教育研究中心課題：“民族地區中職教師培訓項目的現狀與問題研究”（項目編號：2015ZX11），主持人：廖捷。

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0010-02

開展中職教師培訓，能夠有力地提升中職骨干教師隊伍整體素質。2014年，廣西廣播電視大學承辦了廣西壯族自治區教育廳“計算機應用與網絡技術教師培訓”中職教師培訓項目，開展了骨干教師培訓。過程中對以往中職教師培訓項目進行了研究。本文總結了所發現的存在于培訓中的一些普遍問題，并在項目實踐基礎上展開對策研究，以期能夠為其他教師培訓項目提供一些參考。

一、中職培訓中存在的普遍問題

（一）培訓時間緊

就實際情況而言，中職教師的集中培訓時間是較為緊張的，往往只有幾周時間。廣西電大承辦的中職培訓項目，規劃上雖然要進行長達一年的跟蹤培訓、學習，但集中到電大來進行理論學習、實際操作的時間只有15天，期間還有完成考核，培訓節奏不可謂不緊湊，乃至緊張。培訓的知識大多都是時下行業相關最新，教師們在短時間接受與理解存在一定難度。

（二）培訓內容多

從中職培訓內容上來看，培訓方會根據相關文件、教師實際需求來綜合考量、設置集中培訓時的課程。雖然同一期培訓的教師學科背景相同或者相近，但是專業多種多樣，培訓需求不盡相同，培訓單位在課程上會最大程度照顧，同時要體現培訓文件精神，最終設置的課程數量也不在少數。廣西電大中職培訓項目在新理念、新知識、新方法和新技術的精神指導下，在15天時間內，幾乎每天上午都有理論知識課程，而且不重復，所涉及知識類別累計幾十個。此外，還安排有實操課程。這么大量的知識學習，不可謂不是一個挑戰。

（三）培訓考核難

如前所述，一方面，中職教師集中培訓的時間較為緊張，課程內容設置較為繁多，這直接導致參訓教師在理解、接受、掌握和運用知識上存在一定難度，培訓效果不甚理想;一方面，考核方式以傳統的實際操作、論文書寫為主，既不高效，也不能充分體現培訓結果。

二、完善廣西中職教師培訓的對策

（一）翻轉課堂概述

翻轉課堂是Flipping Classroom的翻譯，是一種教學組織形式，顧名思義，將課堂進行了“顛倒翻轉”，傳統課堂是教師在課堂傳授知識，學生在課堂外進行作業，而如今則是在這種教學模式下，課堂內師生著眼于共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解;課堂外，比如家里，學生則通過上網、看視頻、與同學在線交流等諸多手段，完成自主學習。

（二）在中職培訓中實施翻轉課堂的可行性

一是硬件條件到位。培訓地具備計算機、網絡設施設備，參訓教師通常也是具備上網條件的。二是借助Moodle平臺可以便捷開展翻轉課堂。Moodle平臺是一個集個性化學習、知識傳播、反思和交流為站式服務平臺，具有課程管理功能，其中的論壇、測驗、資源、投票、問卷調查、作業、聊天室、Blog和Wiki（一種多人協作的寫作工具）。三是便于操作。借助網絡平臺，教師可以便捷地查閱培訓資料、上傳考核資料、完成大部分考試項目。

（三）翻轉課堂在中職培訓中的實施策略

1.開展預培訓。通過針對培訓專門建立的Moodle平臺上傳培訓相關視頻、圖像、文字等形式的資料，參訓教師可以在集中培訓前先行上網瀏覽、學習，這樣就縮短了集中培訓了理論學習時間。同時，網上有在線答疑、預培訓測試題，幫助較為及時地解決參訓教師學習問題，鞏固自己所學內容，使得原本緊張的培訓節奏得到緩和。

2.開展在線學習。參訓教師可在Moodle平臺上進行在線學習、交流、協作等，同時可以在線保存學習資料等。

3.開展網絡化考核。除了傳統的也是必要的現場動手操作演示，其他考核均可在網上完成。比如文本作業、專題測驗、考核程序等，都可以在線上傳或者作答，有的可以即刻給出分數，極大提高效率。

參考文獻：

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[2]裴衣非，盧鳳，龐潤芳.翻轉教學在大學計算機課程中的實施研究[J]. 信息與電腦，2012：241+243.

[3]惠世恩，苗樹勝，閆文藝.中職學校師資隊伍培養培訓體系研究[J]. 中國職業技術教育，2012，9： 68-71+96.

作者簡介：

廖捷（1985-），男，廣西博白人，廣西廣播電視大學理工學院講師，碩士研究生，主要研究方向為計算機網絡、教育技術。

高翔（1989-），男，廣西全州人，廣西中醫藥大學助理工程師，碩士研究生，主要研究方向：計算機技術。