提升高職院校文化軟實力的思考

畢玉宇+周永龍

（1.云南交通技師學校，云南 昆明 650000；2.云南交通職業技術學院，云南 昆明 650000）

摘要：高職院校是國家教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的地位，肩負著為我國培養高職性、技能型人才的使命。而軟實力是永葆高職教育蓬勃發展的生命力，高職院校的發展在與其文化軟實力的提升，本文從軟實力內涵、高職院校文化軟實力的現狀、根源和解決問題的建議幾個方面來探討建設高職院校文化軟實力的問題，并進行了分析和闡釋

關鍵詞：提升；高職院校；軟實力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）11-0139-02

中共十七大報告指出“提高國家文化軟實力，使人民基本文化權益得到更好保障，使社會文化生活更加豐富多彩，使人民精神風貌更加昂揚向上。”文化是國家和民族的靈魂，集中體現了國家和民族的精髓。學校是文化的發祥地、傳播地和創新地，教師是文化的耕耘者、傳播者，高職院校作為教育體系重要組成部分，擔負著為社會培養高職性人才的重任，在提高國家軟實力方面的地位無可取代。

一、高職院校文化軟實力的內涵

文化軟實力是由文化和軟實力兩部分構成，首先，軟實力是與硬實力相對應的，哈佛大學教授約瑟夫.奈首創“軟實力”概念，從此啟動了“軟實力”研究與應用的潮流。軟實力指的是一切非物化要素所構成的實力，正如約瑟夫.奈所言，“硬實力與軟實力同樣重要，但是在信息時代，軟實力正變得比以往更為突出”。那么文化軟實力到底為何物呢？在國家層面，文化軟實力是指文化和意識形態吸引力體現出來的力量，如文化、制度和傳媒等。可回歸到高職院校層面來說，什么是硬實力？什么是軟實力？

高職院校的辦學規模、教學建筑設施面積、館藏圖書資料、閱覽室、多媒體教室、機房等基本辦學條件；校內實習時間基地、校外合作實踐園、高職技能鑒定機構等實踐教學條件；辦學經費、師資隊伍以及所獲得的社會捐贈等所有物質形態的體現均屬于其硬實力。

高職院校的文化軟實力也是一種亞文化形式，其具有要素層面和精神層面兩方面的內涵。首先，要素層面包括辦學目標、教育理念、專業特色、制度建設等；在精神層面上，包括校風學風、價值理念、文化底蘊等等，提升文化軟實力有利于提升學校聲譽，使學校獲得學生、教師、家長、企業以及社會對學校品牌、文化，對高職教育人才培養質量與今后發展空間的綜合實力的認可。高職院校經過多年的發展，已到達由“量”到“質”的關鍵階段，因而，提高高職院校文化軟實力已成增強核心競爭力的戰略性要素。

二、高職院校文化軟實力現狀

教育部《關于全面提高高等高職教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）提出“把學校的發展中心放到內涵建設、提高質量上來，確保教學工作的中心地位”。其中內涵建設就是一種文化軟實力建設，也是高職院校在社會競爭中的核心競爭力。雖然，高職院校已越來越重視校園文化的建設，但要成為一所具有“軟實力”的高職院校卻絕非易事。現今，高職院校對文化軟實力建設還存在諸多問題。

（一）高職院校建設重“硬”輕“軟”。

由于社會上對高職教育輕視的現象長期存在，面對社會各方面的評價，高職院校盲目追求校園規模和校園設施設備的建設，以期最快獲得家長和社會的認可。故而，導致高職院校文化軟實力建設滯后，當然這些“硬指標”作為基本辦學條件的衡量標準以其可見性強的特點備受重視，本身并沒有錯。可無論是打造技術強校，還是精品立校都需要以文化為支撐，發展高職院校特色文化內涵和獨特人才培養輸送結構已成為永葆高職院校青春活力的重要課題。

（二）片面追求就業率和技能性。

高職階段的學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段，也是步入社會的奠基階段。可許多高職院校人才觀片面化，只一味注重經濟效益和學生技能性的培養，單純追求學生畢業后的就業率，日常教學中更注重學生專業知識和專業實踐技能的教學，而忽視了學生本身的文化素養的提升。并且部分高職院校還沒有意識到提高文化軟實力的重要性，培養出了一批高技能、低素能的“人才”，使高職院校在于企業進行長期性“校企融合”的道路上受到阻礙，也不利于高職院校的全面協調可持續發展。

（三）高職院校文化特色不足，缺乏文化自信。

縱觀中外名校，無一不是以自己的文化特色立足于教育之林，而許多高職院校雖已意識到內涵式發展的重要性，但對內涵式發展的建設還停留在“理念層面”，以為辦幾場講座、搞幾次思想政治宣傳、多組織一些學生文體活動就是文化建設，殊不知這樣的建設已然“錯位”，淪為形式主義。當然也有一些高職院校傾向于向本科大學學經驗，照搬照抄本科院校的人才培養模式和辦學理念，以致于“缺位”了高職文化中對“技術”和“高職”的文化傳播。使培養出來的人才偏離了“技術型”、“應用型”的培養目標，失去了高職的文化教育特色。出現這些現象充分暴露了高職教育在文化上的不自信，妄自菲薄，那么就等于放棄了自我文化價值的肯定，也就失去了“主體性”，而缺乏文化主體性的高職院校發展也勢必在其中不斷弱化。

三、探究高職院校文化軟實力發展阻滯的根源

2006年教育部啟動了被稱為“高職211”的“百所示范性高等高職院校建設工程”。被列入“高職211”的院校除了領導能力領先，具有良好的建設環境外，還要求在人才培養模式、實驗實訓基地建設、師資隊伍建設、課程體系與教學內容改革等方面取得實質性突破。這些院校的建設極大程度上推動了指教文化建設和改革。但我國高職文化發展仍處于劣勢，細究其根源無外乎以下幾個方面：

（一）硬實力投入保障力度不夠。

物質是文化產生和發展的基礎，文化是物質發展到一定程度的產物，二者相互促進，缺一不可。同樣的在高職院校的軟硬兩種實力中，硬實力是基礎，軟實力則通過增強社會受歡迎程度增強硬實力。但高職院畢竟作為高等教育的后起之秀，國家的投入時間、投入力度比起本科院校還是稍顯欠缺，以致在物質建設方面略缺底蘊，可優良的育人環境對優秀的校園文化和意識形態的形成起到了促進作用，也就顯出了高職院校硬實力的“窘境”。

（二）制度體系不完善。

1、中高考制度的分層。

中高考選拔制度將學生進行了分層選擇，使進入高職院校的學生沉淀為高考分數低的“差生”和地區偏遠教學質量相對落后的農村學校學生，他們普遍缺乏自信心、自卑、叛逆、不容易合群，使高職院校文化軟實力的形成增加了難度。

2、校園文化建設制度不完善。

中國有句老話叫“無規矩不成方圓”，其中的規矩就是規章制度。校園文化是高職軟實力的重要組成部分，而校園文化建設必須在良好的秩序下進行，這就需要有完善的規章制度作為保證，制度文化的作用是推動物質文化過度到精神文化的催化劑，通過各種規章制度、校風校紀的建設對學校規范體系的建立至關重要，并直接影響師生的價值觀念。

3、人才培養機制體制落后。

學院是圍繞“人”的教育事業，對人才的培養和引進機制是關鍵。在學生方面，應注重學生技能和素質的培養，努力為企業輸送符合企業需求的技能型應用人才；在教師方面，應注重“大師”的引進和培養機制，要培養一批技能拔尖，責任心強，具有創新意識的骨干教師。

（三）精神文化建設重視度不夠。

一所學校的精神是學校“活的靈魂”，精神文化在潛移默化下被全體師生所接納和認可。并且逐漸輻射向企業和社會，可形成強大的凝聚力和向心力，但仍有部分高職院校過分重視招生就業工作帶來的經濟效益和規模效益，而忽略了精神文化建設所帶來的支柱性力量。

四、提升高職院校文化軟實力的建議

目前，我們將文化軟實力的建設的癥結歸結到物質、制度和精神三個方面，那么，從對癥下藥的角度看，也必將從這三個維度來解決問題。

（一）以硬實力投入為先導，以“硬”促“軟”。

物質文化是精神文化的依托，為建設好高職院校文化軟實力，也不能忽略物質文化的投入，努力使軟實力“硬起來”。首先，建設完整的教學實訓基地，參照行業標準制定完善的實訓計劃，實訓過程要凸顯高職特征。其次，建立大學生創業文化孵化基地。鼓勵學生加入到創業活動中去，由教師進行創業指導，豐富學生知識儲備，營造自由創業的文化空間。第三，豐富校園文化生活，增加人文課程的開設，鼓勵民族文化社團的建設；第四，加大校圖書館館藏圖書存儲量的同時，應完善讀書活動，提高學生的閱讀量。書是人類寶貴的文化遺產和精神財富，而圖書館更是社會主義精神文明建設和文化建設的重要載體，高職院校課通過豐富的藏書量吸引全體師生自覺進行文化提升，從師生身上充分展示一所學校的文化魅力。

（二）完善文化制度，建立規范的文化運行機制。

制度是文化正常運行的保障，內涵式的文化發展道路需要有規范性的制度機制作為階梯。

1、建立完善的師資引進和培養制度。

大學之大，貴在于大師之技乎。一所學校文化要想傳承和發展，關鍵在于師者，傳道授業解惑。首先，培養一批有責任心、愛心和耐心的班主任教師，從一生一班開始正學風，樹班風，立校風，充分挖掘每一名學生的潛力，提升其文化素養；其次，培養和引進雙師型綜合人才。高職院校區別于其他學校的本質在于其獨特的高職特征，要求我們培養學生時更注重其高職技能與企業需求的銜接度，這就要求學校有一批自我學習能力強、專業素養和道德水平高，技能過硬的專業教師，完成“做、學、教”一體化教學。

2、確立“校企融合、工學結合”的人才培養機制。

“校企融合、工學結合”的人才培養模式是一種著重培養學生動手實踐能力和充分發揮學生技能的創新型機制，它要求學校和企業通力合作，將企業搬入學校，實現基地共建、資源共享、人才共培，以“導生式”、“訂單式”等多種形式，為企業輸送技術熟練、綜合素質優異的勞動者，同時提高學校在企業的認可度。

3、制定規范性的各項管理制度。

規范性的管理制度是維系學生正常教學秩序的保障力，也是校園文化發展和創新的基石。從宏觀層面看，需要學院黨政領導引領方向，齊抓共管，制定學校方針政策，規劃好高職院校各階段的發展目標；從微觀層面看，各部門要細化各項方針，將其轉化為切實可行的規章制度，使學校日常管理有規可依，有矩可循，形成全體師生共同參與的制度文化。

（三）凝練品牌文化，推廣職教精神。

主動并充分發掘各高職院校的品牌價值，樹立自身特色，建立核心專業，再帶動其余專業全面發展，將社會主義核心價值體系融入到系部人才培養的全過程中。同時，學校的文化軟實力的提升需要一個過程，并非一蹴而就。在這個過程中要注重人文主義精神文明建設，可積極開展各類知識講座、辯論會、高職技能大賽、演講比賽、以及各項文體活動，豐富學生課余生活，使學生德、智、體、美全面發展，形成成熟的校園精神文化和職教文化。

高職院校為我國產業結構優化升級的需要培養了許多高級技術人才，大力發展高職教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，而在全面提高我國文化軟實力的同時，高職院校也必須緊隨國家步伐，努力提升自身文化軟實力，為社會培養更多高素質、高技能的實用型人才，讓“軟實力”硬起來。

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作者簡介：畢玉宇（1987-），女，漢，云南曲靖，職稱：助講，學歷：本科，云南交通技師學校，研究方向：市場營銷。