中外合作辦學(xué)教學(xué)模式對(duì)京津冀地區(qū)人才培養(yǎng)影響的分析

（河北金融學(xué)院，河北 保定 071000）

摘要：中外合作辦學(xué)教育模式的出現(xiàn)不僅僅讓中方院校引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的國際教育資源，更重要的是提升了許多院校的國際影響力。目前，京津冀地區(qū)本科以上層次合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目共計(jì)近200個(gè)，其對(duì)于京津冀地區(qū)人才培養(yǎng)已經(jīng)產(chǎn)生了不可忽視的影響，它不僅幫助各級(jí)院校加快了國際化發(fā)展的進(jìn)程，幫助學(xué)生拓寬了國際化視野，更重要的是讓京津冀地區(qū)的企事業(yè)單位看到了本地區(qū)人才培養(yǎng)的特色，看到了高等教育和京津冀區(qū)域一體化發(fā)展的契合點(diǎn)，給未來域內(nèi)高校專業(yè)改革和人才培養(yǎng)方案修訂提供了方向。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；京津冀一體化；高等教育；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0026-02

自從2003年我國實(shí)施《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》以來，中外合作辦學(xué)在我國的規(guī)模和層次有了前所未有的擴(kuò)大和提升，成為推動(dòng)高等教育國際化的重要途徑。到目前為止，我國依法獲得批準(zhǔn)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目已經(jīng)達(dá)到近2000個(gè)，高等教育階段的在校生人數(shù)約為55萬人，畢業(yè)生總?cè)藬?shù)超過100萬。中外合作辦學(xué)教育模式培養(yǎng)出來的具有國際化視野的高層次人才讓許多用人單位不再一味地追求國內(nèi)知名大學(xué)的畢業(yè)生，轉(zhuǎn)而接受中外合作辦學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，因其國際化素質(zhì)和快速熟悉、上手國際業(yè)務(wù)的能力讓各個(gè)用人單位趨之若鶩，而這又反過來更加激發(fā)了各級(jí)院校爭(zhēng)取培養(yǎng)更多中外合作辦學(xué)學(xué)生的信心，也因此中外合作辦學(xué)教育模式對(duì)于京津冀地區(qū)人才發(fā)展的影響日益明顯。

一、中外合作辦學(xué)教育模式對(duì)京津冀地區(qū)就業(yè)形勢(shì)的影響

2014年，教育部國際合作與交流司副司長陳盈暉于在京召開的中外合作辦學(xué)國際研討會(huì)上表示“當(dāng)前我國中外合作辦學(xué)已經(jīng)由規(guī)模的擴(kuò)大、外延的發(fā)展轉(zhuǎn)入到了提升質(zhì)量、內(nèi)涵建設(shè)的新階段。” 經(jīng)過多年量變與質(zhì)變的發(fā)展，京津冀地區(qū)的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目歷經(jīng)淘汰和改革，逐漸適應(yīng)了京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，為本地發(fā)展提供了各類高層次人才。

京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展仍是以北京和天津?yàn)橹鳎本┑母叨朔?wù)業(yè)和天津的國際化工業(yè)發(fā)展帶動(dòng)著河北省逐漸成為其產(chǎn)業(yè)鏈上的重要一環(huán)，也通過這種動(dòng)力驅(qū)策河北省自身的企業(yè)不斷發(fā)展，壯大。而作為首都的北京和北方重要港口的天津，其國際化程度在國內(nèi)也是出于較高水平，也因此京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展過程中，國際化是各用人單位其難以忽視的一個(gè)重要特點(diǎn)，而這正是中外合作辦學(xué)教育模式的重要特征之一。學(xué)生對(duì)于外語，尤其是專業(yè)外語的掌握程度和各類崗位上的國際化業(yè)務(wù)的熟悉程度令其在高層次人才市場(chǎng)上備受關(guān)注，這些結(jié)果都令京津冀地區(qū)的高等教育開始關(guān)注其專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生國際化能力的培養(yǎng)。許多高校開始為部分專業(yè)開設(shè)雅思英語課程或國際化商務(wù)，或者是將國際貿(mào)易或跨文化交際之類的專業(yè)課的初級(jí)課程也開設(shè)為選修課，就是為了拓寬學(xué)生的國際化視野，讓學(xué)生盡早地了解國際化經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展趨勢(shì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。域內(nèi)部分高校的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目涉及金融、商業(yè)、物流管理、市場(chǎng)營銷、電子商務(wù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等等未來京津冀地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)，這也讓域內(nèi)用人單位開始重視自身區(qū)域內(nèi)高校的人才競(jìng)爭(zhēng)力，域內(nèi)高校畢業(yè)生受關(guān)注度也不斷提升。

二、京津冀一體化協(xié)同發(fā)展對(duì)未來高層次人才需求的影響

京津冀一體化的概念最早見于2004年，2014年國務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告時(shí)再次提出的，旨在加強(qiáng)環(huán)渤海及京津冀地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)作，習(xí)近平主席更是在聽取京津冀協(xié)同發(fā)展工作匯報(bào)時(shí)指出京津冀協(xié)同發(fā)展是“一個(gè)重大國家戰(zhàn)略”。由此可見，中央對(duì)于京津冀一體化協(xié)同發(fā)展是十分重視的，而新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和特征也使得京津冀地區(qū)人才需求有了較大變化。在京津冀一體化的三省市功能定位中，北京逐步向政治中心、文化中心、國際交流中心、創(chuàng)新中心過渡，天津則是注重國家重要產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)企業(yè)集團(tuán)的總部的落戶，并承接部分生產(chǎn)性質(zhì)服務(wù)業(yè)從北京向天津的轉(zhuǎn)移，而勞動(dòng)力資源豐富的河北則是要最大限度地把本地產(chǎn)業(yè)納入京津冀產(chǎn)業(yè)鏈，成為產(chǎn)業(yè)鏈中下游高技術(shù)產(chǎn)品配套的專業(yè)化加工基地和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)外包基地。

京津冀一體化協(xié)同發(fā)展對(duì)于兩市一省高等教育還是有較高的要求，而目前的京津冀地區(qū)，很多高校的絕大部分專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還沒有適應(yīng)京津冀一體化協(xié)同發(fā)展，高等教育人才培養(yǎng)地區(qū)差異分明，相互封閉，各自為政，沒有形成共識(shí)，無法滿足區(qū)域一體化發(fā)展的基本要求。而且區(qū)域內(nèi)高等教育人才培養(yǎng)資源投入差異大，無論是院校資質(zhì)，師資力量，財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入等，三地都有較大的差異。這些因素都導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)京津冀地區(qū)的高等教育是無法達(dá)成統(tǒng)一共識(shí)且形成合力，為京津冀區(qū)域一體化發(fā)展提供智力支持。而中外合作辦學(xué)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生具有國際化和復(fù)合型的特點(diǎn)，學(xué)生掌握了國內(nèi)外前沿專業(yè)知識(shí)，英語水平較好，有國外教育背景或外方院校教授授課經(jīng)歷，具有一定的專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。正好符合了京津冀區(qū)域一體化發(fā)展對(duì)于高層次人才的需求。

三、中外合作辦學(xué)教育模式對(duì)京津冀地區(qū)高等教育人才培養(yǎng)方式的影響

鑒于京津冀一體化協(xié)同發(fā)展對(duì)于三地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革帶來的巨大影響以及因此導(dǎo)致的未來京津冀地區(qū)對(duì)于高層次人才需求的改變，我們能夠看出中外合作辦學(xué)教育模式下培養(yǎng)出來的人才更加適應(yīng)新形勢(shì)的變化，未來中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。中外合作辦學(xué)教育模式允許學(xué)校在教育“本土化”的基礎(chǔ)上引進(jìn)優(yōu)質(zhì)國際教育資源，按照國際化人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方案確定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出與國情接軌的國際化人才，不但減少了留學(xué)生歸國后適應(yīng)國情的環(huán)節(jié)，還縮減了國際化人才的培養(yǎng)成本，這也十分符合京津冀地區(qū)，尤其是河北省對(duì)于人才的實(shí)際需求。

中外合作辦學(xué)教育模式有其獨(dú)特的教育優(yōu)勢(shì)，既然它適合于未來京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的協(xié)同發(fā)展，那么未來區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所亟需的相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案就應(yīng)該向中外合作辦學(xué)教育模式學(xué)習(xí)，借鑒。

1.簡(jiǎn)化公共課，擴(kuò)容專業(yè)課。

中外合作辦學(xué)一般為3+1形式，即學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)3年，然后赴外方合作院校繼續(xù)第4年的學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)并順利畢業(yè)后獲得雙方的學(xué)位證書。學(xué)生最大的挑戰(zhàn)是出國后的全外語授課和專業(yè)課知識(shí)的對(duì)接，而國內(nèi)大部分高校為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生安排的都是公共課，而公共課對(duì)于學(xué)生出國學(xué)習(xí)幾乎是沒有幫助的，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換。而中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案則大部分進(jìn)行了調(diào)整，將無法實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換的公共課調(diào)至大學(xué)第四年，而將實(shí)用英語課程，比如雅思英語之類的課程和專業(yè)基礎(chǔ)課安排在學(xué)生的第一年，讓學(xué)生從大一開始就為將來出國學(xué)習(xí)賺取學(xué)分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。河北金融學(xué)院與愛爾蘭都柏林格里菲斯學(xué)院的本科中外合作辦學(xué)本課項(xiàng)目就按照雙方院校專業(yè)課程的實(shí)際學(xué)分和課時(shí)數(shù)，重新安排了項(xiàng)目學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)的課程，將雅思英語和專業(yè)基礎(chǔ)課放在大學(xué)一年級(jí)，以確保學(xué)生為將來出國學(xué)習(xí)打下良好的語言和專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也保證了每學(xué)期外方教授的專業(yè)集中授課的質(zhì)量和效果。

2.聯(lián)系專業(yè)課，強(qiáng)化語言課。

前面分析了京津冀地區(qū)未來發(fā)展中國際化這一特征的重要性，中外合作辦學(xué)的國際化教育正是京津冀地區(qū)高等教育應(yīng)該學(xué)習(xí)并逐漸引用的重要一環(huán)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)語言，讓學(xué)生了解自己專業(yè)最前沿的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，將語言課程與專業(yè)課程相聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)國際化，讓學(xué)生畢業(yè)后能更好地與工作崗位接軌，減少用人單位的培訓(xùn)時(shí)間與成本，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.提升對(duì)外影響，增加合作領(lǐng)域。

學(xué)術(shù)研究不是閉門造車，當(dāng)今世界發(fā)展信息化不斷增強(qiáng)，相互之間的聯(lián)系也日趨緊密，知識(shí)的分享尤為重要。中外合作辦學(xué)教育模式能夠最大限度地提升院校的國際影響力，增加學(xué)校的國際知名度，迎來更多的合作機(jī)會(huì)。京津冀區(qū)域的國際影響力受到首都的直接帶動(dòng)，域內(nèi)高校應(yīng)該充分利用區(qū)域國際影響力這一巨大優(yōu)勢(shì)，借助政府外事等活動(dòng)，快速提升本校的國際影響力和知名度，讓本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)“走出去”，利用國際教育資源全方位地提升自己學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

通過文章分析我們可以看出，中外合作辦學(xué)教育模式結(jié)合京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的需求，其對(duì)于京津冀地區(qū)各級(jí)院校人才培養(yǎng)的影響十分顯著。通過中外合作辦學(xué)教育模式，我國高校可以直接引進(jìn)國外教育資源，快速提升高校在國外的影響力，增強(qiáng)其受關(guān)注度，進(jìn)而增加全面合作的可能性。因此，在未來京津冀一體化協(xié)同發(fā)展的大背景下，域內(nèi)人才培養(yǎng)將更加傾向于學(xué)生國際化素質(zhì)的培養(yǎng)，為未來合資、外資企業(yè)在更大范圍內(nèi)拓展業(yè)務(wù)提供更多的人才儲(chǔ)備，而這正是中外合作辦學(xué)教育模式的教育特點(diǎn)。也正因此，中外合作辦學(xué)的教育模式在未來的京津冀地區(qū)會(huì)更加地受歡迎，質(zhì)量較高的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教育模式一定會(huì)被學(xué)習(xí)和借鑒，以此來提升高校的國際競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而提升其高層次人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

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作者簡(jiǎn)介：李志楠（1984–），男，漢族，籍貫河北邯鄲，工作單位：河北金融學(xué)院，講師、碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z語言文學(xué)。

注：本文系保定市社科基金項(xiàng)目“中外合作辦學(xué)教學(xué)模式對(duì)京津冀地區(qū)人才培養(yǎng)影響的研究”，課題編號(hào)：644301