談談幼兒“養成教育”的幾點感悟

文 劉玉蓮

談談幼兒“養成教育”的幾點感悟

文 劉玉蓮

養成教育是幼兒園貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》和實施素質教育的重要組成部分,也是塑造幼兒健全人格,培養幼兒良好行為習慣的需要。在孩子們的一日生活中我關注到的幾個細節,引發了我一些新的思考和感悟。

【場景一】

小班的孩子們聽完飯前閱讀故事,教師開始組織幼兒拿餐具,準備開始吃飯。這時,桐桐小朋友對班主任許老師說:“老師,我不會自己吃飯,你能幫幫我嗎？”我剛想上前去幫忙,卻聽許老師輕輕說道:“桐桐,你把小勺子拿起來,先舀一點,然后放進自己的小嘴巴里。”“對了,就是這樣,桐桐真棒！”在許老師的引導下,桐桐很快就把自己碗里的飯吃完了,也沒有把米粒撒在桌子上,她驕傲地笑了起來。

我的體會:關注能力,大膽放手,讓幼兒在體驗中享受成功

美國教育家杜威說過:“教師不替學生說學生能說的話,不替學生做學生能做的事。”對孩子來說,所有的事情都是由不會到會的,自己吃飯,自己睡覺,自己脫衣系鞋帶,這些看來微不足道的小事,對獨立意識和自理能力的發展有著非常重要的意義,它影響著孩子走向獨立的信心和進程。教師注重培養幼兒“自己的事情自己做”,同時給予一些具體的指導和幫助,使之掌握一些必需的技能；孩子在“自己來”的過程中,教師的支持、鼓勵、指導,則會更加進一步激發孩子獨立做事的愿望,增強其自信心,從而使其獲得活動的樂趣和成功的體驗。而桐桐的表現充分說明:幼兒許多良好行為習慣的養成、各種技能的獲得與教師的有效引導和長期堅持有重要關系,只要站在促進幼兒長遠發展的角度,用足夠的耐心,堅持正確引導,堅持積極鼓勵,每一個幼兒的發展可能都會變成現實。

【場景二】

大班的孩子們吃完午飯后,正在進行睡前閱讀活動。不一會兒,班主任陳老師走了過來:“我們的睡覺時間到了,小值日生要開始工作了哦！”涵涵聽完陳老師的話,立刻把小伙伴的書都收起來,也準備和小伙伴們一起去睡覺了。這時,陳老師走到涵涵的身邊,然后說:“涵涵,你從老師這里看過去,有什么發現？”涵涵仔細觀察了一下,小聲地說:“陳老師,書架上書堆得很亂。”陳老師笑了笑說:“你也發現了,那現在應該怎么辦呢？”涵涵想了想,立刻就去把圖書擺好,很快,圖書角的書就整整齊齊了。

我的體會:關注個別,因勢利導,讓幼兒在反思中獲得成長

我園在全園開展的“今天我值日”活動,旨在搭建平臺為每一個幼兒提供為集體服務的機會,培養孩子的勞動意識和責任意識,使孩子們在學會生活的同時學會做人。陳老師抓住幼兒值日時的表現,進行個別隨機教育,對幼兒的行為實施正確引導,讓幼兒自己發現不足之處,自己找尋解決的方法,達到了意想不到的教育效果。的確,在對孩子的教育中,欣賞、鼓勵像陽光、空氣一樣不可缺少,但是,當幼兒有做的不完善的地方,教師應當及時針對幼兒的行為做出恰當的評價,并因勢利導,讓幼兒學會反思,進而在反思中獲得成長。

【場景三】

中班的幼兒吃完點心后,都輕輕地搬起小椅子坐到了活動室中間。我們都以為顧老師要開始組織幼兒進行教育活動,卻聽到廣播里傳來這樣的聲音:“親愛的小朋友們和老師們,下面是‘能干的我最神氣’儀表整理時間,你們準備好了嗎？摸摸我的領子,快快翻翻好,如果有頂帽子,細細拉平整……”在悠揚動聽的音樂聲中,孩子們饒有興趣地開始整理自己的衣物,整理好了以后,還和小伙伴互相檢查。

我的體會:關注興趣,有效組織,讓幼兒在實踐中自主發展

《幼兒園工作規程》中明確指出:“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃的教育過程,組織活動應根據不同的教育內容,充分利用周圍環境的有利條件,以積極運用感官為原則,靈活地運用集體活動的機會,注重活動的過程,促使每個幼兒在不同的水平上發展。”

我園充分關注幼兒的年齡特點,將養成教育的內容巧妙地融入到音樂中,結合儀表整理的動作順序,自編易讀易記、朗朗上口的兒歌,讓幼兒從視覺、聽覺等感官上獲得強化,并通過互動式問題促進生生之間互相檢查、互相幫助,讓幼兒學會比較、發現、有序整理,養成良好的儀表整理習慣。整個整理過程在舒緩的音樂中進行,幼兒心情愉悅,在輕松的氛圍中獲得了自主發展。

作為一名幼兒教師,對幼兒進行良好行為習慣的培養直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。在幼兒園,如果孩子常規沒有建立好,幼兒就不易形成良好的習慣,教師也會因此花費更多精力,從而影響教養質量。因此,形成良好的常規和行為習慣顯得尤為重要。

時時處處皆聞香,涓涓滴滴匯成河。在我們幼兒園,隨意踏入一個班級,都能看到孩子們文明進出,盥洗有序,有著較強的生活自理能力和良好的行為習慣。正是由于我園關注到每一個細節,持之以恒地將養成教育滲透到幼兒的游戲、生活、學習之中,才能穩步扎實地開展教育活動。當然,養成教育不是一朝一夕就能完成的,而是一個長期的、循序漸進的過程。幼兒與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機,只要教師能時刻關注幼兒的生活,善于捕捉教育契機,制定科學的常規管理方法,就會為幼兒創造一個有利于行為養成的氛圍,使幼兒在主動參與中耳濡目染,并潛移默化地逐步形成各種良好的行為習慣,這為幼兒將來樹立正確的人生觀,養成良好的行為習慣打下了可持續發展的堅實基礎。

（江蘇省鹽城市阜寧縣幼兒園）