必須“保衛(wèi)”童年
——江蘇省如東縣實驗小學(xué)“童心教育”的實踐探索

◎ 曹愛東

必須“保衛(wèi)”童年
——江蘇省如東縣實驗小學(xué)“童心教育”的實踐探索

◎ 曹愛東

江蘇省如東縣實驗小學(xué)是一所百年老校，為江蘇省首批實驗小學(xué)。

2012年，學(xué)校確立“讓兒童成為兒童”的核心價值理念，提出打造“童心教育”辦學(xué)特色，啟動學(xué)校中長期發(fā)展規(guī)劃。“童心教育”分三步走：第一步為“童年設(shè)計”；第二步為“必須保衛(wèi)童年”；第三步為“享受童年幸福”。學(xué)校開展豐富多彩的“童心教育”實踐，積極建設(shè)“童心校園”，打造“童心師群”，構(gòu)建“童心”四級課程，倡導(dǎo)“童心”教學(xué)，開展“童心”活動，幫助兒童享有健康快樂的童年，發(fā)展智慧、實踐夢想。

一、從兒童的眼睛望出去，優(yōu)化升級校園文化環(huán)境

“童心校園”的主人是兒童，校園文化環(huán)境布置當(dāng)然要讓兒童說了算。從兒童的眼睛望出去，用兒童的視界去建設(shè)校園，才能使校園充滿童趣與神秘，體現(xiàn)對兒童的尊重和人文關(guān)懷，讓每一位兒童備感安全溫馨，享受成長的快樂。

按照身高定制設(shè)施裝備。基于小學(xué)一年級和六年級的學(xué)生身高差距多達(dá)60厘米的現(xiàn)狀，學(xué)校把一、三、五年級和二、四、六年級按照低、中、高年段，分別安排在兩幢教學(xué)樓的一、二、三層，每層充分考慮到兒童身高差距，除了一般桌凳高度調(diào)整外，還將樓梯臺階、尿池水池、窗臺黑板、櫥窗板報等高度作了調(diào)整，一律根據(jù)不同年齡段兒童的身高標(biāo)準(zhǔn)進行添置，充分考慮兒童的不同層次要求。

拓展兒童活動空間。現(xiàn)代化校園理應(yīng)拓展兒童活動空間，為此學(xué)校加大教室空間，孩子們的座位前后不再擁擠，行走自如。把教室前走廊增加到3米，教學(xué)樓間天橋增加到6米，讓孩子有充裕的自由活動空間，課間再也不必前往一樓地面上玩耍游戲，可以看看外墻壁上各班展示的櫥窗，讀讀拐角處“開放書吧”的圖書，坐在走廊長凳上小憩一會兒，甚至還可以在樓上跳繩、踢毽子。

設(shè)計場館最優(yōu)路徑。教育教學(xué)及生活場所全部用連廊科學(xué)、合理地組合在一起，教學(xué)樓每層一個年級，并配備音樂、美術(shù)等專業(yè)教室和教師辦公室、年級組會議室，學(xué)生從班級教室到專用教室、操場、食堂，設(shè)有最短路線，不用再爬上、爬下，來回跑得氣喘吁吁。教師辦公室與學(xué)生教室同在一層樓，緊靠在一起，辦公、上課也極為方便。

校園顏色豐富多彩。兒童眼中的校園一定是五彩繽紛的。學(xué)校外觀以“灰”與“橘黃”為主色調(diào)，寓意學(xué)校教育事業(yè)的“灰（輝）黃（煌）”發(fā)展，校園里童話般的建筑設(shè)施、變幻的曲橋連廊、紅綠相間的跑道、五顏六色的地膠、五彩繽紛的花草，以及教室四周，都懸掛琳瑯滿目的物件，吸引著每一位兒童的雙眼，去探索顏色背后的秘密。

開發(fā)兒童主題場館。圍繞兒童文化主題，統(tǒng)一設(shè)置兒童文化標(biāo)識和標(biāo)牌，設(shè)計校徽和學(xué)生卡通吉祥物，先后開發(fā)建設(shè)生命科學(xué)館、3D體驗館、童心園、五洲園、榆園、憩園等兒童主題場館，得到孩子的喜愛。尤其是2016年暑期，學(xué)校將校史館拓展為兒童博物館，以兒童的組織、節(jié)日、玩具、游戲等專題，通過大量老物件進行全方位展示，成為學(xué)校獨具特色的主題場館。

營造一處自然生態(tài)環(huán)境。意蘊深刻的精美景觀，往往是成人視野的投射，兒童其實不一定喜歡。為此，在校園開辟500平方米的原生動植物園，平時不噴灑農(nóng)藥，不除蟲施肥，讓動植物自然生長，逐步形成自然界的生物鏈，保證物種的豐富性和多元性。自然狀態(tài)下的動植物園充滿神秘的力量，吸引孩子去探索未知、神秘的自然世界。學(xué)校組織孩子們開辟種植園，開展豐富多彩的實踐活動，讓孩子們了解農(nóng)作物的生長過程，體驗勞動的價值和意義。

二、堅持兒童立場，讓教師人人做一個長大的兒童

教師熱愛兒童比較容易做到，但真正的愛必須建立在尊重并理解兒童的基礎(chǔ)之上。否則，教師的愛不能被兒童所接受，有時對兒童甚至是一種痛苦。為此，學(xué)校提出教師要堅持兒童立場，凡事“從理解和愛出發(fā)”，給予兒童精神關(guān)懷。不僅如此，還從古往今來的許多大教育家身上得到啟發(fā)。比如，蒙臺梭利稱“自己是作為教師的兒童”、陶行知先生說“我們要變做小孩子”、陳鶴琴希望“重新做一回兒童”、李吉林自認(rèn)“我是一個長大的兒童”。學(xué)校要求老師人人做一個長大的兒童，即能擁有一顆純真的“童心”，懷有兒童般的情感，形成兒童般的興趣，甚至具有兒童般的思維。這是理解兒童的密碼，也是做教師的最高境界。

組織教師閱讀兒童書籍。學(xué)校積極打造“童心師群”，給教師購買《童年的秘密》、《童年河》等兒童書籍，舉辦閱讀童書交流會，體味作家筆下的兒童世界，設(shè)身處地感受兒童成長中的喜怒哀樂，用兒童的視角觀察現(xiàn)實的社會生活。長期閱讀兒童的書籍，教師在潛移默化中多了一份“童心”，形之于外，有的教師便表情有了“童形”，說話多了“童聲”，思維增了“童味”。

組織教師講自己的童年故事。每個教師都有自己的童年，童年的經(jīng)歷在一個人的成長中起著不可估量的作用。學(xué)校讓教師講自己的童年故事，就是追溯過往的時光，用童年時代的目光，打量什么樣的校園生活值得留戀，評判什么樣的老師備受孩子喜歡，由此改善自己的態(tài)度，指導(dǎo)自己的言行。

讓教師和兒童一起玩。學(xué)校要求教師多與孩子們一起玩耍游戲，跟著他們一塊摸爬滾打，隨著他們一同喜怒哀樂。貼近兒童，體驗兒童角色，就能讓教師多一些“童心”。

讓教師當(dāng)一回學(xué)生。學(xué)校在每間教室學(xué)生座位中間，設(shè)置一個空位，留給上課教師；在食堂學(xué)生餐廳里，每個班留有一個教師座位，讓行政導(dǎo)護人員和值班教師與學(xué)生一起用餐。根據(jù)學(xué)生的要求，這個空位不斷移動，一學(xué)期里盡量讓教師能夠參與每一組的學(xué)習(xí)討論和午餐。課堂上學(xué)生做小老師時，教師坐在位置上充當(dāng)學(xué)生，可以舉手回答小老師的問題，也可以向小老師提出問題，供大家思考。讓教師當(dāng)一回學(xué)生，坐下來，與學(xué)生平視，用他們的眼睛看世界，才能進一步讀懂孩子的心。當(dāng)然，學(xué)校要求教師擁有“童心”，人人做一個長大的兒童，并不意味著對學(xué)生的一味遷就與迎合，真正的教師不僅能夠低下身子，活躍在學(xué)生中間，更要挺立成一個大寫的人，以自身的學(xué)識修為引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生站在自己的肩膀上瞭望世界，活出精彩。

三、滿足兒童多樣化、可選擇需求，實施“金字塔”型四級“童心課程”

學(xué)校采用“國家課程校本化，校本課程活動化，活動課程個性化”的開發(fā)原則，對國家課程和校本課程進行改造和重建，融入“童心教育”理念，整合學(xué)校文化、師資力量、社區(qū)資源等優(yōu)勢，構(gòu)建適合兒童發(fā)展、有層次、有選擇性的“童心課程”體系。學(xué)校將“童心課程”分成四級，即基礎(chǔ)課程、拓展課程、興趣課程和微生活課程。

基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程是國家規(guī)定的學(xué)科課程，包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、品德、科學(xué)和信息技術(shù)9門學(xué)科。學(xué)校讓教師知道，同樣開設(shè)國家規(guī)定課程、使用相同教材，但因?qū)W校環(huán)境、教師素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)情的不同，才造成學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的差異，而這個差異的根源主要在于教師對學(xué)科課程的個性化實施。所以，在實施基礎(chǔ)課程教學(xué)時，學(xué)校鼓勵教師對教材進行二度開發(fā)和使用，倡導(dǎo)個性化教學(xué)，充分體現(xiàn)教師教學(xué)的自主性。

拓展課程。拓展課程是由學(xué)科課程延伸出的課程，比如語文閱讀課程、語文午寫課程、趣味數(shù)學(xué)課程、數(shù)學(xué)思維課程、英語會話課程、美術(shù)折紙課程、思品文明禮儀課程、體育健身課程、科學(xué)實驗課程等。另外，學(xué)校將國家規(guī)定的晨會、班隊會、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等，也納入拓展課程進行管理。拓展課程開設(shè)的方法有四種，即利用國家規(guī)定的時間和課時開設(shè)；利用學(xué)科課程的教學(xué)時間開設(shè)；利用學(xué)校每年一度“讀書節(jié)”、“英語節(jié)”、“體育節(jié)”、“科藝節(jié)”等重要節(jié)日開設(shè)拓展課程；在低年級利用空余課時開設(shè)特色課程。

興趣課程。根據(jù)兒童個性愛好和興趣特長開設(shè)的年級體藝興趣組和學(xué)校中心社團課程。年級體藝興趣組建立在年級組，面向本年級兒童，成立口琴、豎笛、呼啦圈、抖空竹、滾鐵環(huán)、輪滑、跆拳道等，做到班班有興趣組，在每天下午的陽光體育時間進行活動，每學(xué)年度結(jié)束頒發(fā)體藝項目通過證書。學(xué)校中心社團面向全校兒童，開設(shè)合唱、舞蹈、戲劇、陶藝、服裝、書畫、剪紙、銅管樂隊、琵琶、古箏、擊劍、足球、乒乓球、立體造型、機器人等中心社團，活動時間放在每天的早晨和放晚學(xué)后，通過訓(xùn)練參加校級以上比賽。

微生活課程。微生活課程是短課程，一兩節(jié)課或半天完成，具有完整的課程設(shè)計、開發(fā)目標(biāo)、實施組織、評價方式等教學(xué)環(huán)節(jié)，與生活實踐緊密結(jié)合，活學(xué)活用，這是學(xué)校近年來開發(fā)出的校本課程。每學(xué)期初，學(xué)校圍繞家居、烹飪、手工、創(chuàng)意、民俗、益智、出行等方面，開設(shè)學(xué)泡茶、釘紐扣、水果拼盤、手工沙畫、毛線編織、十字繡、扎染、算24點、摜蛋等60多種微生活課程，供兒童自由選擇。微生活課程的輔導(dǎo)老師由學(xué)校里在某方面有特長的教師擔(dān)任，學(xué)校提出“一個老師一部課程”，喜歡就沒有負(fù)擔(dān)，自愿就不計報酬。同時邀請部分學(xué)生家長和社會專業(yè)人士參與。微生活課程開設(shè)的時間一般為每個月底、最后一個周五的下午。目前學(xué)校開通網(wǎng)絡(luò)選課功能，每個月兒童可以選擇一種微生活課程參與學(xué)習(xí)，一學(xué)年確保至少完成10個微生活課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

上述四級課程以基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，依次向上分別為拓展課程、興趣課程和微生活課程，形成課程“金字塔”，占用總課時分別80%、10%、8%和2%。整個童心課程體系清晰，課程內(nèi)容安排靈活合理，既有必修內(nèi)容又有自主選擇，結(jié)合家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，整體聯(lián)動，兼顧課內(nèi)和課外，能夠有效促進兒童全面發(fā)展和個性發(fā)展。兒童在上述這樣的課程中得到充盈和滋養(yǎng)，童年變得更加魅力多彩。

四、關(guān)注兒童課堂學(xué)習(xí)，推進智趣課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是實施“童心教育”的主陣地。“讓兒童成為兒童”、“必須保衛(wèi)童年”不是口號，更多的是引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，落實到課堂教學(xué)中，為兒童營造更為寬松的環(huán)境氛圍，鼓勵兒童獨立思考，自由發(fā)表意見，主動參與學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

課改十余年來，最大的變化在于：課改前更多關(guān)注教師如何教，聽課時坐在教室后面評價教師如何上課；課改后更多關(guān)注兒童如何學(xué)，聽課時坐在兒童身邊觀察兒童如何學(xué)習(xí)。學(xué)校積極開展“小學(xué)智趣課堂的實踐”課題研究，以“三先三后”（即先生后師、先學(xué)后教、先練后講）為教學(xué)指導(dǎo)思想，要求所有教師的“教”必須要以兒童的“學(xué)”為前提，由此構(gòu)建智趣課堂“四環(huán)”教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過“問題導(dǎo)學(xué)”開展課堂教學(xué)研究。

先試后練，把握起點。課前讓兒童根據(jù)嘗試學(xué)習(xí)單或微視頻的提示，自主進行前置性學(xué)習(xí)，教師通過批閱嘗試單，了解兒童已有知識經(jīng)驗和心理認(rèn)知特點，從知識、技能、能力等方面來確定教學(xué)起點，確保兒童始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

質(zhì)疑激趣，問題構(gòu)建。課上教師通過前置性學(xué)習(xí)檢測，與兒童共同討論在嘗試學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，通過師生共同選擇、歸納、概括、提煉，使其成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)問題。

三維互動，對話啟智。圍繞構(gòu)建的主導(dǎo)問題，以兒童為對話的主體，四人小組為主要學(xué)習(xí)單位，小組合作學(xué)習(xí)為主要方式，尋求問題的解決。在這一過程中，兒童享有充分自主的話語權(quán)，教師由教學(xué)主角轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的引導(dǎo)者、組織者和管理者，在兒童展示交流的過程中對重點、難點進行必要的指點，同時進行必要的插話，把“嘗試學(xué)習(xí)單”中有價值的問題適時地拋出，引導(dǎo)兒童進行深入探究。

達(dá)標(biāo)遷移，提升素養(yǎng)。在兒童充分學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂進行相關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，同時引導(dǎo)兒童運用課堂上學(xué)到的方法進行拓展與遷移、舉一反三。另外，為了配合嘗試學(xué)習(xí)單教學(xué)，學(xué)校還對教師講授時間、課外作業(yè)量、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進行改革，其中評價改革突出三個重要策略：從橫比改為縱比，自己的發(fā)展與自己的過去比；從比高線改為比標(biāo)準(zhǔn)，不是以全班或全年級的最高成績來比，而是與學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)比，兒童的發(fā)展與進步的幅度有多大；從比考試成績轉(zhuǎn)為比整體素質(zhì)，不是片面看主要學(xué)科的考試成績，而是看兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

學(xué)校開展智趣課堂教學(xué)研究，使得理趣與情趣交融，以智生趣、趣中喻智，師生互動生成，由此開發(fā)了學(xué)生的智力，生成了學(xué)生的智慧，改善了課堂上的師生狀態(tài)，提高了兒童學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)既高效又快樂，得到家長與同行的好評。

五、貼近兒童生活，開展豐富多彩的“童心”活動

兒童天生都是小小活動家，開展“童心教育”最直接、最鮮明、最有效的載體就是兒童活動。在“讓兒童成為兒童”教育理念的引領(lǐng)下，學(xué)校開展系列發(fā)揮兒童秉賦、舒展兒童個性、綻放兒童生命的活動。

近年以來，學(xué)校在傳統(tǒng)“四大”節(jié)日活動（讀書節(jié)、英語節(jié)、科藝節(jié)和體育節(jié)）的基礎(chǔ)上，相繼推出玩具節(jié)和游戲節(jié)，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。玩具節(jié)安排在每年“兒童節(jié)”期間，各年級按照不同主題，均制定詳細(xì)活動方案。比如，一年級的主題是“走進卡通世界”，主要內(nèi)容：“讀寫繪”——童眼中的卡通玩具；“學(xué)說唱”——童聲中的玩具兒歌；“T臺秀”——卡通玩具，我型我秀。再如，三年級的主題是“玩轉(zhuǎn)傳統(tǒng)玩具”，主要內(nèi)容：傳統(tǒng)玩具尋根記；傳統(tǒng)玩具自己做；傳統(tǒng)玩具創(chuàng)新玩；傳統(tǒng)玩具那些事兒。游戲節(jié)安排在每年元旦期間，各年級同樣按照不同主題制定詳細(xì)活動方案。比如，四年級的主題是“游戲王國嘉年華”，活動分為四個板塊：游戲王國小主編——七彩小報編一編；游戲王國小健將——快樂游戲玩一玩；游戲王國小學(xué)者——智趣課堂學(xué)一學(xué)；游戲王國小作家——精彩游戲?qū)懸粚憽W(xué)校開發(fā)的上述兩個節(jié)日活動，通過主題大單元組織實施，將語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、體育、音樂等學(xué)科整合融合，打通學(xué)科界限，力求從不同角度加以呈現(xiàn)，從而全面開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生童年生活。

另外，學(xué)校結(jié)合學(xué)雷鋒日、植樹節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，有計劃地組織開展形式多樣的教育活動。比如，學(xué)雷鋒日組織隊員尋訪身邊的雷鋒，講述身邊人的故事；植樹節(jié)聯(lián)系青園社區(qū)組織隊員開展“我為家園添綠色”植樹活動；清明節(jié)通過掃墓、觀看愛國影片、講革命傳統(tǒng)故事等中隊活動，培育隊員的愛國情感和民族精神；端午節(jié)開展查習(xí)俗、制香囊、賽詩歌等活動，引導(dǎo)隊員進一步了解傳統(tǒng)節(jié)日；中秋節(jié)和重陽節(jié)分別開展經(jīng)典詩詞誦讀比賽，以及前往敬老院做小義工等活動。

學(xué)校重視學(xué)生社會實踐活動的開展，堅持組織“江海小記者”尋訪活動，組織學(xué)生走訪、調(diào)查身邊的殘疾人、孤寡老人、下崗職工等社會弱勢群體，切身體驗他人生活的艱辛，并向被調(diào)查對象提供力所能及的幫助，引導(dǎo)學(xué)生心中有他人，對社會心存感恩，培養(yǎng)社會責(zé)任感。組織學(xué)生開展尋訪“最美南通人”、“最美老黨員”等活動，在尋訪活動中引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價值觀產(chǎn)生更深認(rèn)識。多樣的“童心”活動奠定兒童的人生底色，彰顯兒童的人生亮色，繪就兒童的人生瑰色，并將最終閃亮兒童幸福的童年。

（作者：江蘇省如東縣實驗小學(xué)校長）

[責(zé)任編輯：嚴(yán)加紅]

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