一所農村完小德育的架構與實施

◎ 趙成武 黃劍慧

一所農村完小德育的架構與實施

◎ 趙成武 黃劍慧

德育是學校工作的重要組成部分。德育工作的有效載體是活動。德育活動是引領學生全面發(fā)展的重要活動，是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，是踐行辦學理念的有力渠道。筆者立足學校辦學理念，結合學校開展的一系列德育活動，對德育課程規(guī)劃進行了思考，完善學校課程規(guī)劃，并有力促進了學校發(fā)展。

德育課程 架構 實施

德育是學校工作的重要組成部分。任何的教育教學改革，始終要圍繞“立德樹人”這一黨的教育方針。德育工作的有效載體是活動。學校的根本任務是育人，育人的根本途徑是課程及其實施。德育工作千頭萬緒，德育內容形式多樣，如何將國家的教育方針落到實處，真正抓好“德育為首”這一核心工作，是每一所學校值得思考的地方。筆者所在的學校，站在課程的高度，注重德育課程規(guī)劃，致力于德育課程建設，取得了很好的德育實效。

一、架構德育課程體系，引領學校德育方向

筆者所在學校經過前期的論證、繼承傳統的辦學經驗，提出了“快樂教育”的辦學理念，并以課程為抓手，不斷構建快樂教育課程體系，取得了初步成效。深化課改后，學校嘗試進行德育課程規(guī)劃，立足辦學理念，試圖架構“樂善”德育課程規(guī)劃，努力提高學校管理者、教師的德育課程執(zhí)行力，努力尋求一種引領學校德育發(fā)展的課程道路，從而提升德育實效，為學校育人目標的實現添磚加瓦。

（一）著力樂善德育課程體系構建

“樂善”德育課程是我校基于課程理念“一段樂趣的課程學習之旅”，立足校訓“誠信做人，踏實做事”，傳承學校辦學歷史，遵循學生成長規(guī)律，夯實育人本質，依托學校、家庭、社會等資源開發(fā)的校本德育活動課程（見案例1）。

著力主題德育活動序列化建設。圍繞學校“樂善”德育課程體系，結合每學期市、區(qū)各級部門下發(fā)的系列德育文件，對有關德育活動進行整合設計，有計劃地安排、落實，形成德育活動序列化實施。如我校圍繞市、區(qū)著重打造的“四品八德”地方德育特色，結合《小學生守則》滲透，立足學校“好習慣養(yǎng)成”德育特色項目，根據學生身心發(fā)展特點，對每學年10個月的主題德育活動進行整體的設計與構建，提高德育工作實效，提高學生道德素質，實現育人目標（見案例2）。

【案例1】樂善德育課程體系構建

【案例2】2016學年第二學期樂善德育主題系列化設計

二、扎實開展德育活動，注重德育課程建設

德育工作的有效載體是活動。從學校特點和學生實際出發(fā)，學校組織和實施的各種校園文化活動和其他各類事件活動，包括儀式教育、興趣活動、班隊活動、體育健康活動等等，都能將德育融入這些活動中，提升學生的道德素養(yǎng)。目前，除了教育行政部門下發(fā)的有關德育工作系列文件，其他部門也隨之會布置一些活動，需要學校配合開展并上報活動總結，太多的活動，學校往往力不從心，致使學校應付工作千頭萬緒。為此，我們做了以下調整。

（一）德育主題有選擇性

面對這么多德育活動，我校能立足育人本質，有選擇性地篩選，集中開展一系列德育主題教育實踐活動，并提升為“課程”來策劃，在“樂善”德育課程整體規(guī)劃下，有選擇性地開展德育活動，實現德育與學校教學工作的融合，實現育人目標，構建德育活動課程（見案例3）。

（二）德育目標深入人心

學校開展的一系列德育活動，如果僅是站在為了“活動”而“活動”，這樣的“德育活動”是蒼白無力，教育效果也是大打折扣的。如果學校能夠站在課程的角度去思考每一次德育活動，精心構思德育活動，打造德育活動課程，更有利于學生的個性發(fā)展，更能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能豐富校園文化，實現學校德育課程品牌化（見案例4）。【案例4】“紅色119”消防安全課程

【案例3】2015學年“樂善”德育課程主題安排表

關注消防教育 著力課程建設——樂善德育課程實踐活動報道（五）

為切實做好安全維穩(wěn)工作，保障師生員工的生命財產安全，構建消防安全教育活動課程，結合區(qū)消防安全教育示范學校評估考核活動，通過擬定活動方案、精心安排、營造氛圍、宣傳報道等一系列活動過程，在師生中扎扎實實地開展消防安全教育活動，取得了良好的教育效果。

活動一：豐富宣傳陣地

為營造濃厚的消防安全教育氛圍，學校精心選取童趣、適合學生閱讀的消防安全知識，學校宣傳窗全部更新內容，制作消防安全展板，打造消防安全教育長廊。全校師生在體育大課間活動，進出校園時機，都能隨時參觀學習，豐富學生的消防安全知識素養(yǎng)，提升消防安全意識。

活動二：國旗下講話

11月5日上午，在莊嚴的升國旗儀式后，六年級同學代表為全校師生做了《關注消防，關愛生命》的“國旗下講話”，號召全體同學關注消防安全，愛護消防設施和消防器材，從宣傳窗、黑板報、學校網站等渠道學習有關消防安全知識，掌握消防技能，關愛生命。全校師生再一次接受了一次消防安全教育，樹立了消防安全意識。

活動三：主題黑板報評比

經過學校前期布置，各班把第三次班級黑板報主題定為“消防安全”，在班主任的策劃下，同學們紛紛尋找消防安全知識，互相合作，展現才能，共同完成了一期主題鮮明、富有教育意義的黑板報。學校要求每一位同學不僅學習本班的黑板報內容，還可以利用課余時間參觀其他班級的黑板報，開闊視野，充實消防安全知識。該校真正將黑板報作為學生主題教育學習的陣地和展現自我的舞臺。

活動四：消防手抄報評比

為讓學生真正參與消防安全教育周活動中，做消防安全教育的主人，學校分低年級段、高年級段開展消防安全手抄報評比活動，學生通過收集消防安全知識、排版、繪畫等過程，到最后一副手抄報作品的呈現，不僅經歷了這一創(chuàng)作過程，同時又在創(chuàng)作過程中增進了知識，提高了設計制作能力。各班通過選取優(yōu)秀作品在班級展示欄展出，既讓其他同學有了一次學習的機會，同時又有了一次展示自我的機會，學生的成就感油然而生。

（三）德育活動有序開展

每到開學初，上級教育行政部門通過發(fā)文件開展的一系列德育活動極其多，那么多的活動不可能面面俱到，每一次活動都精心準備、組織開展、活動總結等，尤其是作為一所農村完小，活動策劃能力、人員安排、經費使用等方面都有困難。

因此，我校以“每月一事”項目為抓手，著力打造月德育主題活動，積極倡導“日行一善，月養(yǎng)一慣，年習一德”，利用每周一的國旗下課程，融合重大節(jié)日、紀念日等節(jié)日主題教育活動，發(fā)揮班隊陣地作用，對學生進行感恩、法制、中華民族傳統美德等豐富多彩的主題教育活動，塑造學生良好品格，形成本校特色的德育品牌課程（見案例5）。【案例5】XX小學2016學年第二學期三月主題德育活動課程。

2017年3月，我校結合市、區(qū)有關德育文件“學習雷鋒好榜樣，爭做四品八德好少年”，架構了月德育主題“勤勞”，并將月習慣養(yǎng)成目標確立為“看到垃圾主動撿起”,對應新版《小學生守則》之“勤勞篤行樂奉獻”，并將月主題細化為周國旗下課程主題，第四周熱心志愿服務、第五周主動分擔家務、第六周參與勞動實踐、第七周自己事自己做等。具體開展了如下活動：

3月6日，利用周一國旗下課程平臺，由大隊部布置三月德育活動主題：學習雷鋒好榜樣，爭做四品八德好少年”，三年級學生圍繞周主題：熱心志愿服務作國旗下課程展示，拉開了三月德育活動序幕。

“日行一善”每天撿垃圾一次。不管是校內的，還是校外的。

幫助爸媽做一件力所能及的家務事。

幫助同學做一件好事。

“慈善義賣”獻愛心活動。結合上級布置的“慈善一日捐”活動，主題吻合。

各班通過黑板報、班級展板等渠道宣傳“雷鋒精神”，并組織召開一次班級主題會。

三、整合學校各項活動，豐富德育課程建設

課程是學校教育中最富有意義的領域，它是學生發(fā)展的“跑道”，是學校發(fā)展的“發(fā)動機”。課程是學生全部學校生活的綜合。我校安排的綜合實踐活動、社團活動、學科教學活動等等，豐富多彩，成為學生快樂成長的源頭活水。如何將德育目標細化，落實到各項活動中，滲透到各學科教學中，緊抓育人本質，是我校德育工作一直努力的目標。整合是德育與學校各項活動開展的最主要原則。

（一）德育與社團課程整合

如何實現德育活動與社團活動的融合，在不增加教師工作量的前提下，切實德育活動課程，也符合時下“減負”大背景下的學校教育教學工作，我校進行了先導性的課程改革，如將一至二年級的2節(jié)美術課或地方課程、三至六年級的3節(jié)綜合實踐活動課集中安排在每周五下午，以及給予學生多元化的課程選擇權，讓學生快樂地參與，盡情地活動，真正實現了教育各方面工作的融合。

【案例6】我們的課程在行動——“快樂活動日”課程實施活動側記

如何貫徹落實溫教基〔2012〕70號文件精神，自覺執(zhí)行課程計劃，切實開發(fā)綜合實踐活動課程，實現與學校課程有效整合，推動素質教育縱深發(fā)展，一直成為該校堅持走內涵發(fā)展、實現質量提高不斷思考的問題。

2012年9月7日周五下午，學生通過前面兩輪的自主選課，在教學科研處的綜合協調下，最終確定每門課程人數在二十人左右，開展了本學期的第一次綜合實踐活動課程活動。經過前階段的深入思考，認真研讀上級有關文件精神，在對學生、家長、教師的調研基礎上，經過全體教師專題討論，科學謀劃學校課程，結合學校實際，本學期學校嘗試進行融合課程建設，實現綜合實踐活動與學校課程融合。學校規(guī)定每周五下午半天為綜合實踐活動日，確保綜合實踐活動的開展，同時構建多元化的學校課程，努力為學生提供更多的選擇權。本學期，學校共開設動漫畫設計、舞蹈、篆刻、硬幣書法、剪紙、智力七巧板、球（棋）類、科學主題探究、繪畫等學科拓展類或興趣特長類課程，供學生自由選擇，三至六年級每個學生至少參加一門課程的實踐活動。

（二）德育與綜合實踐活動課程整合

每周五下午，除了學校規(guī)定的拓展性課程外，有條件的還可以充分利用學校地理優(yōu)勢，讓學生充分享用“在地文化”資源，養(yǎng)成融入社會的好習慣，特別是外來務工人員的子女，更應該與社會接軌，促進學生知識更新、思維活躍、綜合實踐活動能力等各方面的提高，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的愛。學校周邊有溫州駕校、甌海消防大隊、森馬集團、溫州市甌海金融綜合服務區(qū)、信泰皮革鞋料市場、國際葡萄酒集散交易中心、溫州動車南站等功能性突出的社會團體、企業(yè)、市場等資源，這些都是作為學校與社區(qū)融合的課程資源。如何開發(fā)設計綜合實踐活動？學校組織開展一些社區(qū)服務的綜合實踐活動內容，拓寬融合課程，亟待策劃（見案例7）。

【案例7】2015年學生綜合實踐活動——社區(qū)服務課程規(guī)劃

學校的綜合實踐活動（社區(qū)服務）與德育活動之間的融合，基于學校的“在地文化”資源，開發(fā)出真正有活力的課程，將學生個人發(fā)展與素質教育培養(yǎng)、與學校“在地文化”相融合，為學生提供多種學習經歷，促進學生個性的發(fā)展。

（三）德育與學科教學活動整合

筆者認為，德育活動不是孤立存在的，而是與其他學科教學緊密聯系的。“融合”即倡導將德育活與不同學科知識整合起來，實現將學校的主題活動安排與學科融合。在該理念下，我校的許多教師都進行了教學實踐。他們突破了過去那種傳統的單一學科教學的思想方法，采用聯系的、多學科的、靈活的教學方式教學，提升了自己的教學能力，取得了較好的教學效果。

【案例8】德育活動與各學科課程之間的融合

筆者所在的學校每年的三月份都會開展一次“慈善一日捐”活動。活動內容豐富多彩，“慈善義賣”活動是學校經常開展的德育活動。為了使活動順利開展，學校會提前告知學生，學科任課教師也會利用各學科緊扣主題開展教學活動。如《設計招貼》是一堂六年級的美術課。執(zhí)教的潘老師立足美術學科，實現了美術主題與本次“慈善一日捐”活動的融合。學生圍繞學校“慈善義賣”活動主題設計了精彩紛呈的“慈善義賣”海報，并在“慈善義賣”當天班級活動中展現優(yōu)秀作品。

我們對德育課程進行了學校實踐探索，豐富了“樂善”德育課程內涵，形成了雛形，德育課程規(guī)劃初見成效，我們還將不斷探索、反思，使課程更加完善。

（作者：趙成武，浙江省溫州市甌海區(qū)婁橋中心學校校長；黃劍慧，浙江省溫州市甌海區(qū)婁橋河莊小學校長）

[責任編輯：孫燕蘭]

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