以課程規劃引領學校特色發展
——以上海市虹口區霍山學校為例

◎ 王 晨

以課程規劃引領學校特色發展
——以上海市虹口區霍山學校為例

◎ 王 晨

上海市霍山學校前身是由著名教育學家陳鶴琴先生于1928年創辦的工部局東區小學。2008年，成為市中心——北外灘地區的一所九年一貫制學校。長期以來，學校辦學堅持以陳鶴琴“活教育”的思想為引領，從社會和生活中汲取源頭活水，有效引領學生進行積極主動創造的學習，從而贏得了一定的辦學影響力。

虹口區教育局自2014年起在全區中小學全面加強學校的學年課程計劃與執行報告制度建設工作，霍山學校積極響應，通過學年課程計劃與課程執行報告制度的有效運行，科學編制學校的學年課程計劃，有效反思、總結學校的課程年度執行情況，形成嚴謹規范的學校學年課程計劃與執行報告文本，學校領導和教師從學校課程建設角度，思考學校發展的現實處境、未來走向以及學生素質教育的突破點，進一步深入踐行、發展學校創始人陳鶴琴先生“活教育”的思想，獲得了新的發展機遇期，課程及辦學特色也在近年來逐漸明晰，成為虹口區一所有較好辦學潛質和活力的學校。

一、科學繪制課程圖譜

學校課程發展貴在立足校情實際，傳承學校文化，形成課程特色，提煉辦學思想，詮釋課程哲學，形成課程體系。在制定學校課程計劃的過程中，我們利用教師集中政治和業務學習的時間，反復討論、深化理解學校的辦學和文化歷史脈絡，厘清學校的辦學優勢與不足、機遇與挑戰。

本校辦學的優勢在于，地處歷史文化積淀深厚的上海提籃橋社區，歷史、藝術等方面的人文性教育資源非常豐沛；對于陳鶴琴教育思想的堅守，更使學校領導和全體師生自覺養成了開放辦學、注重學生素質發展的教育認識；同時，新一輪課程改革所倡導的學校教育轉型、突出學生主體地位、呵護學生全面健康成長的思想，也使學校的辦學及課程改革具有了寬松良好的大氣候、大環境，且與學校數十年一貫的辦學追求相一致。

將依據學校課程計劃制定與學校的可持續發展、學生的核心素養培育緊密聯系起來，我們在學校如何優化辦學的深入思考中，我們逐漸形成了對學校“新五指”課程哲學的系統認識。

（一）“新五指”課程的價值追求

陳鶴琴“活教育”課程論是“活教育”實踐的載體和具體體現，其核心是建構“活的課程”，強調與兒童生活實際密切聯系，提出“大自然、大社會都是活教材”。基于此，我校創造性地構建了德、智、體、美、創的“新五指”課程。“新五指”課程是相互聯系的，就像人的五個手指。手掌部分將是隨著未來教育的發展將會不斷增設調整的課程，五個手指和手掌共同構成可具有整體功能的手，張開手是“新五指”課程，握成拳頭則體現我們的課程建設的核心價值：培養學生成為具有家國情懷、社會責任、法治意識、思維品質、創新精神和實踐能力，塑造具有中國根基、民族情懷、世界眼光的現代中國人。

（二）“新五指”課程的需求定位

“新五指”課程涵蓋國家課程與校本課程，其內容分為兩個部分：第一部分主要在國家課程校本化實施中滲透“新五指”課程理念，在教育教學中體現新五指課程思想；第二部分是重構具有“新五指”課程思想的校本課程體系，形成符合學校校史的淵源，體現教師、學生的發展需求，實現學校育人目標的課程特色。

（三）“新五指”課程的內容模塊

“新五指”課程的內容涉及學生全面成長的五個方面，直接指向學校的培養目標，具體來講，包括以下五個內容模塊：“德”課程——規范與禮儀，旨在培養具有文明禮儀、遵紀守法、誠信寬容、善良勇敢、世界眼光的霍山少年；“智”課程——學習與探究，旨在培養學生思考生活中的學科問題與學科中的生活問題，提供豐富的學習經歷和體驗，培養學生多元學習方式；“體”課程——運動與健康，旨在培養學生擁有健康的生活方式，良好的衛生習慣，提供豐富多彩的體育項目和心理健康活動；“美”課程——藝術與生活，旨在提高學生藝術修養和審美能力，為學生搭建自我展示的舞臺，培養自信；“創”課程——科技與創新，旨在普及變化多樣的世界奧秘，生活中的科學實驗，信息科技，國防科技、生命教育等方面的知識，為學生提供創新實踐平臺。

二、優化過程力促反思提升

有效建立學校的學年課程計劃與課程執行報告制度，這促使我們不斷反思學校的現有課程結構與實施質量，從而實現學校課程的有序開發、規范實施以及不斷優化和涅槃再生，進而以學校特色課程作為支撐，積淀和形成學校的辦學特色。2014年，我校制定了“霍山學校中小學拓展型、探究型課程實施方案”，并將校本特色課程建設申請立項為虹口區中學區校合作項目，加強重點特色課程的開發與教學實施。謹以校本課程《中國京劇與梅蘭芳》以及《提籃橋文化》系列校本課程的建設實踐為例來說明。

（一）《中國京劇與梅蘭芳》校本課程，彰顯學校課程特色

京劇進校園不僅弘揚民族傳統文化，更能豐富校園文化生活，孕育良好的學校文化，我們將梅蘭芳先生的愛國、敬業、寬厚待人的高尚品德，融入到教育教學之中，不斷提高學生的文化自信和藝術修養。我校自1998年起，成立“梅蘭芳京劇藝校”，2008年更名為“上海市少兒京劇培訓基地”。在近二十年的教學實踐中，學校編寫校本教材《中國京劇與梅蘭芳》，該教材榮獲虹口區人文藝術類優秀校本教材。在《中國京劇與梅蘭芳》拓展課上，教師既向學生普及京劇基礎知識，又利用課余時間，請京劇院的老師走進校園給學生傳授京劇表演藝術，教唱梅派的經典唱段，梅葆玖先生也先后三次親自到學校作指導。2014年，學校創建了京劇創新實驗室。2017年，學校又申報了《基于STEAM課程理念的京劇藝術特色課程多學科整合的開發與實踐》區校合作項目。目前，學校藝術教育碩果累累。學校被授予《虹口區藝術教育特色學校》（民族文化特色）。學生表演梅派經典曲目《大唐貴妃——梨花頌》，作為虹口區唯一一所學校參加上海市“美麗中國夢 校園民族風”——上海市普教系統一校一品展演劇目演出，節目播出后受到學生、家長、社會各界的關注和好評；校長接受了虹口有線臺《師說心語欄目》就學校的京劇藝術教育進行了采訪；學生的京劇表演多次代表學校和教育局參加各種演出及比賽，獲得好成績，為學校增光添彩。

（二）“提籃橋文化”系列課程，凸顯學校課程亮點

“提籃橋文化”校本課程。由三大系列課程組成：“提籃方舟與猶太文化”“探尋提籃橋監獄”“從下海廟走向世界航運中心”。學校充分開發和利用提籃橋這一地域資源，化為課程資源，使其成為一種受學生喜歡的教育課程。傳承陳鶴琴教育思想，培育學生的人文情懷，做現代中國人。在踐行社會主義核心價值觀過程中，拓寬培育渠道、豐富實施途徑。

“提籃方舟與猶太文化”校本課程：通過了解歷史悠久的猶太文化，感受提籃橋的海納百川，傳承國人的大愛精神。學習猶太人民的優秀品格、豐富對世界多元文化的認識，有助于國際視野的形成。以及兩個苦難民族對生命的渴望、美好生活的期盼，培養學生的人文情懷，做現代中國人。

“探尋提籃橋監獄”校本課程：通過了解提籃橋監獄的過去和現在，引導學生學習那段滄桑的歷史，激發學生頌揚、傳承英烈們不屈的精神，著眼當下，培養自己的歷史使命感和社會責任感，把自己的理想抱負與時代、社會發展相結合，培養學生愛國、明志、奉獻的優秀品質。

“從下海廟走向世界航運中心”校本課程，通過學習和調查等多種方式走近下海廟，引導學生學習歷史，了解中國廟宇式建筑風格，初步感知博大精深的祈福文化、航運文化，感受到上海這座城市海納百川的城市性格，培養學生學會學習、實踐創新的求真；培養學生與人為善、責任擔當的求善；培養學生健康生活、文化活動的求美。

三年來，“提籃文化”校本課程教師開發團隊，相互學習、相互借鑒，相互合作，走出去請進來。在學習、交流中提高專業素養；在聽課、評課中切磋教學方法；和專家一起探討對課程的認識；在主題活動中反思，使學校的校本課程逐步顯現亮點。

三、在學校課程品牌建設目標下培育核心素養

在學校的學年課程計劃與課程執行報告制度運行過程中，無論是對國家課程的校本化實施，還是建設拓展、探究的校本課程，我們始終強調學生對學習活動的主動參與和感悟體驗，關注師生之間的教和學的方法改進，以此推動學校的課程建設、課程文化、課程特色與培育學生核心素養的辦學目標追求緊密聯系。

我校“新五指”課程正是在這樣的實施環境中讓學生不斷獲得幸福感、成就感，進而推動一門門特色校本課程的誕生，使校本化的課程體系成為學生素質養成的重要支撐。

在每一年度的學校課程計劃中，我們都對國家課程校本化實施的學年重點工作進行精心設計，確定學年重點攻關內容，以此優化本校課程實施與教學改進的相關策略，例如，圍繞建設溫馨、情趣、有效課堂，特別是有效激趣，我校物理組的老師們發現，在初中物理教科書中，有演示實驗、學生分組實驗，還有每章安排的趣味小實驗。在教學中，大家都比較重視演示和分組實驗，而認為趣味小實驗可有可無，往往不被重視。但是，生活中處處有物理，大自然和日常生活是學生學習物理的開闊的大課堂，有意識地引導學生觀察自然界中有趣的物理現象，對培養學生學習物理的興趣大有裨益。一方面，課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學生所接受和喜愛。另一方面，這些小實驗，可以在導入新課、激發學習興趣、開發學生智力、加深對知識的理解、培養學生的觀察能力和實際動手操作能力等方面起到積極作用。

結合2014學年學校課程計劃的制定與實施，在教研組長的帶領下，學校在物理教學中加強了趣味物理的實踐，通過“以物講理”的虹口區中學區校合作項目實踐，以“以物講理”的教學方式，讓學生發現日常生活中的物理之理，突出了趣味物理的教學實踐。

當課程計劃不再是一紙無生命的文字、一頁徒具檔案性質的教學資料之后，課程計劃由于凝聚了教師的教學智慧，匯聚了教師的教學思考以及對相關教學策略的改進期待，因此，我校的課程計劃在學校課改中的指導引領作用日益凸顯。在教學過程中，我校物理組教師努力擺脫“填鴨式”的教學方式，以新鮮、生動的教學內容，有效增強課堂教學的趣味性，增強學生對物理學習興趣的培養，保持課堂教學的生動性。

在學年課程計劃執行的過程中，物理組教師提出了改進物理教學的幾個小處方——

一是通過新課的趣味引入，培養學生學習物理的興趣。

二是通過充分利用物理知識與生活的聯系，培養學生學習物理的興趣。

三是通過適當講解一些歷史資料，培養學生學習物理的興趣。

四是通過加強教學語言的趣味性，培養學生學習物理的興趣。

五是通過化復雜的概念為簡便的口訣，培養學生學習物理的興趣。

六是通過適當進行一些小游戲，培養學生學習物理的興趣。

在加強日常物理實驗的基礎上，物理組教師精心組織了舉辦霍山學校“閃亮之星2014”趣味物理實驗征集比賽，各班級學生興高采烈，踴躍報名，帶著自己的作品或實驗案例參加比賽，獲獎作品中，展現了學生的創新智慧與成果。

圍繞學校課程計劃的制定與落實，物理學科的課堂教學發生了很大的變化，學生對概念的理解以及動手實踐能力都有了很大提高。在我校，各學科教研組積極參與學校課程計劃制定，有效落實課程計劃提出的課程建設與教學改進任務策略，這已經成為學校教學文化中的一個新亮點。

在校本課程“提籃方舟與猶太文化”的社會實踐課程中，根據學校課程計劃提出的“新五指”課程理念，我們積極引導全校學生努力從課堂里走出來，帶著分年級學習任務單，走進摩西會堂，了解光榮的校史，了解救助猶太難民的“匯山收容所”、了解提籃文化、了解虹口區的區域文化。在校本課程“探尋提籃監獄”的學習實踐中，學校誠邀提籃監獄金牌講解員來為學生介紹“百年監獄”，從學英雄、學做人、學立志入手，深受警示。同學們在報告小結中紛紛說出自己的感言，立志要做一個守紀律、懂規矩，快樂、向善的霍山好少年。在校本課程“從下海廟走向國際航運中心”的訪學活動中，學生們走訪下海廟，了解媽祖文化，沿著北外灘濱江大道漫步，觀看高樓平地起，領略北外灘高速發展，聆聽中遠航運首席培訓師胡月祥船長為學生詮釋“航海文化”，同學們從26個英文字母中了解一名海員的職業和內涵，在一則則小故事中了解航海文化與航海習俗，激發了每一位同學的航海夢想。此后，同學們又興趣盎然，自制學習任務單，自發參觀中國航海博物館，了解中國航海歷史、名人事件；走進模擬駕駛艙，過足了航海癮，幼小的心田油然升起了航海夢想。

幾年來，圍繞學校的學年課程計劃與課程執行報告制度的運行，在學校課程建設優化的實踐中，我校教師的教育觀念不斷更新，同時，深化了對課程的認識，增強了課程開發的專業能力和課程實施的領導力、執行力。2015年，學校成為虹口區第一批綠色生態項目批準學校，榮獲上海市教衛黨委系統文明單位，上海市安全文明校園等榮譽稱號。2016年，學校完成《基于“活教育”思想的教學策略的實踐研究》課題結題工作，2017年學校出版《“提籃橋文化”校本課程的開發與實踐研究》一書。霍山的全體師生不忘初心，以學校的學年課程計劃與課程執行報告制度的有效優質運行為動力，努力成為北外灘地區一所學生喜歡、家長滿意、社會聲譽良好的家門口的好學校。

（作者：上海市虹口區霍山學校校長）

[責任編輯：孫燕蘭]

G423.02

C

1673-9949-（2017）06-0056-04