安徽省霍山縣家庭教育及家長學校建設情況調查報告

◎ 葉茂盛 吳巧生

安徽省霍山縣家庭教育及家長學校建設情況調查報告

◎ 葉茂盛 吳巧生

一、基本情況

安徽省霍山縣家庭教育與家長學校建設，在縣委縣政府的高度重視下，經過不斷探索與實踐，在中小學校內建成家長學校117所。已經被評為“六安市家教名校”的就有12所學校；被譽為省級家教名校的有10所學校。同時，霍山縣婦聯依托婦女兒童之家在村、社建立的家長學校144所。家長學校基本覆蓋了全縣各村社與教育單位。

二、措施與成績

（一）建立機制、健全制度，保障正常運行

霍山縣關工委、婦聯、教育局要求各中小學、幼兒園以及村社都要建立家長學校，各學校都要成立校務委員會，負責本學校家長學校的教學與管理工作。現在，全縣各校基本上都建立了以校長、黨支部書記任家長學校的校長，分管校長為責任校長，政教主任為家長學校業務主任的領導機制。建立了班主任、政治、心理教師、校外“五老”等專家參與的教師隊伍。制定了《家長學校運行制度》《教師備課制度》《優秀家長評選制度》《家校聯系制度》等規章制度。

家長學校領導班子分工明確，校長負責家長學校全面工作，并定期檢查家長學校。副校長具體負責《家長學校工作計劃》的擬定與制度的完善，并定期向校長匯報。家長學校的業務主任負責家長學校的計劃落實，定期召開家長會、教師會、相關成員聯席會，布置家長學校工作，研究并解決存在的實際問題。各家長學校都嚴格按規章制度辦事，做到了活動有組織、有領導、有計劃，有教材、有主題、有備課，教學有針對性、有效果，家長學校工作在組織和制度上有了可靠的保證。

（二）落實時間、落實內容，提高培訓質量

為讓家長教育做到有的放矢、卓有成效，縣關工委與教育主管部門要求家長學校保證做到“三個落實”：

一是落實時間。對寄宿學生多、農民外出務工多、留守兒童多的學校，其家長學校都能利用家長接送學生的機會，安排定期的三次授課，即開學第一課、期中第二課、期末第三課，這樣的安排不耽誤家長的時間，也是家長最想了解子女在校學習狀況的三個關鍵時期，家長很樂意、也很配合，絕大多數家長都能準時參加。

二是落實形式及內容。每期家長會，根據實際需要采用集中聽報告、分年級座談、分班級討論的多層次參與，以及專家的主題報告、家長的經驗交流、教育問題座談討論等多種授課形式，使得家長的學習更加方便、更具實效。講課內容會根據年級組學生的生理與心理特征有針對性地安排家庭教育理論、改進家教方法、注重孩子行為養成教育和品行培養、加強心理健康教育及培養孩子良好的學習意識和學習習慣等內容。

三是落實授課教師。各家長學校都會指定學校中富有德育經驗的領導、班主任、有教育成就的家長代表，或是從社會上聘請的教育專家、法制官員等擔任教師。每次開課時要求他們提前準備，有效備課，保證教學的質量。

（三）形式多樣，拓展家長學校辦學空間

1.開放學校、開放課堂，讓家長走進學校了解并掌握教育

寄宿制學校的絕大多數家長，每周五下午都要來學校接孩子回家，也有不少家長在學校附近租房陪讀。因此，學校選擇在周五的下午，分年級讓部分家長走進教學樓、走進教室、走進教室教師辦公室去聽課或與教師座談；每天晚自習也向陪讀家長開放，可以讓他們巡視教學樓，讓他們了解學校的管理情況與教育、教學情況。

2.開放圖書室、開放多媒體教室，為陪讀家長創造學習環境

在學校周圍的陪讀家長，他們有充分的時間和充裕的精力，他們也非常渴求科學知識、家教知識以及豐富的文化生活。因此，各學校都向他們開放圖書室、閱覽室、多媒體教室，允許他們向學校借閱圖書，到閱覽室閱讀圖書，到多媒體教室上網或看專題片，以此為家長提供繼續教育的良好機會，也融洽了家、校之間的良好關系。

3.引入家長評價機制，促進師德、師風的提升

評價是促進學校工作的有效方式，為了使評價更趨公正、合理，學校不僅讓家長參與學校的管理，更讓他們參與對學習及教師的工作評價。學校每學期都會向家長發放《師德問卷調查表》，讓家長對學校的辦學及教師的教育教學行為進行測評。學校會對填寫的表格認真統計，將結果反饋給教師個人，并記入師德考核的分值。此項評價既加深了教師和家長的溝通，又對學校工作及教師的師德建設起到了監督作用。

4.重視家訪工作，讓家庭與學校的教育一體化

不少學校每學期都會安排一個家訪周，組織教師走鄉串戶，深入家訪，了解并掌握學生在家的表現，了解學生的家庭條件和生活環境，為貧困寄宿生補助發放掌握第一手資料；還與家長交流學生的教育方案，給家長提供合理性的建議，有的放矢地進行教育等。有陪讀的學校，教師會經常深入到陪讀居所了解學生回家后的學習與生活，關心學生們的學習，關心他們的生活，關注他們的成長。

5.書信、網絡、電話，構筑心靈對話多種橋梁

每所學校都會公開學校領導、班主任的電話號碼、QQ號、電子郵箱，相應建立了家長微信平臺及翼校通平臺等。充分利用現代通信手段向家長宣傳教育政策，通報學校工作；歡迎家長隨時向學校反映情況，提出建議。學校領導會對家長反映的情況及時答復，把這些情況和建議作為學校民主決策和管理的第一手資料。每逢學期放假，在給學生發《素質教育通知書》的同時也發《致家長一封信》，征得家長的配合，共同做好節假日學生的安全與教育工作。遇有特殊節日，學校也會發《公開信》或《宣傳信》，就防溺水、防火、防滑、防凍、防疾病等知識以及國家的重大政策進行專門宣傳。各學校每學期都建有《家長聯系電話薄》，班主任有《家校聯系電話卡》，要求班主任及所有留守兒童包保責任教師與家長經常進行電話聯系。各種措施保障了家長、學校、學生多維度、多途徑的聯系，構建了學生、教師、家長對話的多種橋梁。

6.組織專業培訓，提高家長再就業能力

現在的中小學家長大多有初中以上的文化程度。很多學校都會利用家長在學校附近陪讀的充裕時間，有目的、有計劃地對他們進行專業培訓，有效提高家長的致富以及再就業能力。今后還會根據家長的要求與相關部門協辦茶葉加工、食用菌栽培、藥材種植等專業培訓班。這樣的家長培訓，得到了政府部門的高度認可及社會、家長的贊譽。

（四）縣級部門優勢互補，形成合力開展家教活動

教育局、關工委、婦聯、人力資源局，充分發揮自身的優勢形成家教辦學的合力。縣婦聯依托婦女兒童之家辦起了村社家長學校。縣關工委經常組織家教專家還有“五老”人員到各學校去作家教報告。2010年以來，就聘請了安徽省“成才之路家教報告團”來霍山做家教報告20余場次，近萬名家長受到教育。家教報告與專題講座讓家長們轉變了教育觀念，助推了孩子的成長。各學校也都抓住節假日及農忙季節外出務工人員大量返鄉的時機，召開留守兒童家長會，增強家長的責任意識，提高家庭教育水平。

三、存在的問題與建議

霍山的家教工作雖然，取得了很大成就，但也存在著一些問題：一是有些家長自身道德與文化素養不高，學習的積極性也不高。有些家長受應試教育影響，過度看重孩子的學習成績，忽視了對孩子思想品德和心理素質教育。特別是有一大批家長為了下一代成才，盲目擇校，追趕大城市，陪讀、請家教，加大了不合理的教育投資；也有些家長由于忙于勞作，忙于做生意賺錢，缺乏與孩子交流、溝通，疏于對孩子的教育管理。二是有些家長學校的領導認識不到位，認為自身沒有資源，家長學校的建設不是自己的職能，強調困難多，主動作為少。家長學校還缺少正常的工作機制，工作手段也不夠有力。課程設置不規范，家教形式只以報告會、家長會為主，比較傳統單一。教育主管部門對家長學校的工作未納入年度考核，缺乏激勵機制。三是社區家長學校，缺乏統一的管理機制和資金扶持，多數只是掛了牌子流于形式，活動很少。針對以上問題我們建議：

（一）明確責任，齊抓共管

指導和推進家長學校建設是一項社會工程，需要全社會的高度重視和支持，要建立健全各相關部門共同參與形成齊抓共管的領導體制和工作機制。文明辦要把家長學校開展情況列入精神文明建設和創建文明城市目標考核體系，加大督查和考核力度；婦聯要發揮牽頭的職能作用，以婦女兒童之家為陣地，籌集資金，指導工作，辦好社區家長學校；教育部門要發揮抓社區教育、家庭教育的主力作用，在認真抓辦好校內家長學校的同時，要主動與社區聯系，選派骨干教師，辦好社區“家教講堂”；各級關工委，要充分發揮“五老”作用，協調相關部門，積極參與家長學校的建設工作，發揮助推作用。

（二）優化師資，提高實效

針對目前普遍存在的家長學校老師嚴重匱乏、辦學形式傳統單一、教材缺乏系統規范，對不同層次、不同情況家庭的家長教育針對性和指導性不強等問題。

一是要建立以教育系統為主體的家長學校師資人才庫，成立縣(區)級家長學校講師團。對家長學校課程設置實行“雙菜單”制，即講師團每學期根據人才特色，列出授課計劃，供各家長學校選擇；各家長學校也可以廣泛征求家長意見，提出家長學校授課需求計劃，由講師團備課并安排教學。

二是教育部門要加大家長學校師資的培訓，為家長學校培訓師資骨干。

三是要組織專家編寫一些有針對性、實用性強的教材，開展有針對性的培訓，確實增強實效。

四是開辦網上家長學校。隨著網絡及多媒體技術的普及，也為了適應現代年輕家長的需求，學校及社區都可以開辦網上家長學校。利用社區QQ群或微信群等公共平臺，把整個社會變成一個大課堂。

（三）整合資源，發揮效用

建議由宣傳部門牽頭，將道德(法制)大講堂、市民學校、家長學校、婦女兒童之家、校外教育輔導站等平臺進行有機整合，優化組合，承擔起家長教育的部分任務。

（四）加強宣傳，典型引路

宣傳部門要發揮導向引領作用，充分利用廣播、電視、報刊等新聞媒體，積極傳播家庭教育的先進理念，推介先進典型，不斷提升家長的文明素質及家教水平。

（作者：葉茂盛，安徽省霍山縣責任督學；吳巧生，安徽省霍山縣關心下一代委員會副主任）

[責任編輯:劉新麗]

G78

B

1673-9949（2017）06-0017-03