基礎教育發展趨勢之我見

◎ 趙磊

基礎教育發展趨勢之我見

◎ 趙磊

實現個性化教育是培養當今時代所需創新人才的重要途徑，也是基礎教育適應新型經濟社會發展的必然反映，更是當前和未來基礎教育變革中的趨勢。“個體化教育”是實現“個性化教育”的前提，“個性化教育”是進行“個體化教育”的目的。在這一變革趨勢中，我們最需要做的，就是在班級規模化教育環境下，在借助教育信息化和最新科研成果的基礎上，重新整合、配置學校、社會和家庭資源，給每位學生提供高質量差異化的教育，進而實現個性化教育的最大化。

基礎教育；個性化教育

基礎教育怎樣變革才能順應時代的需求？基礎教育變革的方向在哪里？本文將對這些問題做深入探討，以期望在基礎教育變革中尋找到一種內在的、客觀的發展趨勢，進而為今后基礎教育的發展做有益探索。

一、基礎教育發展趨勢形成的歷史背景

近代和現代的教育模式是工業經濟時代的產物，它深深打上了批量、規模生產商品的烙印。我國人口眾多，有限的教育資源與被教育者數量嚴重失衡。這種教育模式的顯著特點就是在教育過程中只關注結果，而忽視過程；只灌輸知識，而輕視能力；只重視規模，無視個體；強化了求同思維，強調統一性、標準性；扼殺了求異思維、創新思維。把每一位學生都當作統一的產品在標準生產線上生產，在標準模具中進行鍛壓、塑造。在這樣的教育流水線上培養出來的學生基本都是嚴重同質化的群體，他們往往缺乏當今時代所需要的獨立意識、個性特質、創新精神和創造能力，也就是缺乏適應當前和未來社會發展的核心競爭力。所以，在這種教育模式下，根本無法培養出時代所需要的大批個性化創新人才。

當前以標準化生產、批量生產為特征的第二次工業革命正在衰退，以信息化為基礎，以3D打印技術為代表的第三次工業革命已風起云涌，推動這一時代發展的原動力就是創新人才。而培養創新人才的前提是尊重人的獨特性、個體性，是尊重人的個性化發展。這樣，尊重人的個性化就成為這一時代的重要特征。所以，時代的發展呼喚教育模式的變革，需要有一個能滿足當今時代人才個性化教育需求，與時代發展相適應的基礎教育體系。

二、基礎教育發展趨勢具有的基本特征

當前基礎教育在全球范圍內正在發生著深刻變革，這種變革的方向也正是今后一段時期內世界基礎教育的發展趨勢。縱觀變化，我認為，這一發展趨勢有以下幾個特征：

1．科學規律、科技手段將以前所未有的速度大量應用到基礎教育當中，并由此改變傳統的教與學的過程

過去幾十年中，科學界與人類學習相關的大量研究成果，并沒有對基礎教育，對學生的學習過程產生太大的影響，在缺乏更深入的科技成果支持與運用前提下，教育改革步履蹣跚，大同小異，無法實現實質性的大突破。隨著人們對教育學、心理學、生理學特別是腦科學等學科的深入研究和實踐，今后，大量的、成熟的研究成果將會不斷地應用到基礎教育當中。其應用成果之多，影響范圍之廣，推廣速度之快，改變傳統教育之大，都是以前所不能比擬的。它將深刻地影響或改變人類現有的教育過程和學習過程。

全面實施素質教育，培養大批個性化的創新人才所涉及的核心問題必然是跨學科的，必然會在許多學科的科學理論中尋找答案。它既不是教育學、心理學所能單獨研究清楚的問題，也不是腦科學獨自能夠闡明的科學命題。擴大視野，多學科、多層次地吸收當代科學研究成果，才能有所創新和有所突破。當然，基礎教育能否實現革命性的變革，質的飛躍，主要取決于腦科學發展的進程。因為提高人的素質，歸根到底就是提高以人腦為核心的整個身心的全面、和諧和主動的運轉水平。當前，如何準確地把握并運用當代與教育相關的各學科最新研究成果，科學地開發學生的腦力資源，使理論與實踐相結合，使實踐與理論相接軌是擺在我國教育科研人員和教育實際工作者面前的一項緊迫任務。

2．傳統教育教學的主體與要素將由于教育信息化的蓬勃發展，而發生較大的、甚至顛覆性的改變

隨著互聯網的普及和便利，隨著信息化門檻的降低，教育信息化將會使傳統的教育教學發生革命性的變革。像教育教學場所和資源不再僅局限于教室、教材等有限的傳統要素，它將會由狹義的室內空間拓展到校園、社區、教育基地等廣義的戶外環境；課堂也將會由于電子書包、電子課本、信息互動顯示設備、翻轉課堂、網絡服務、云資源等要素的新型課堂教學環境建設和應用而更加開放。課堂資源更加豐富，從而形成一個開放的教育生態系統。教學過程的主體也將由教師變為學生，教師將由教材的教授者變為個性化教育環境的組織者、個性化課程的開發者和個性化學習的引導者。學生將由被動的學習者變為主動的探究者，變為合作學習的參與者、個性化學習的制訂者和實施者。在班級規模化教學環境下實施差異化教學，支持個性化學習將會真正變為現實。所以，大量新型教育技術手段的不斷完善和運用，將會把原來傳統意義的教室、課堂、教材、教師、學生模糊化、外延化、個性化。

3．追求個體化教育，實現個性化教育最大化是時代賦予基礎教育的使命

當前，國內外基礎教育正在由工業化經濟下的規模化教育而逐漸轉變為信息化經濟下的個體化教育。追求個體化教育，進而實現個性化教育最大化是培養當今時代所需要的大批創新人才的重要途徑，也是基礎教育適應新型經濟社會發展的必然反映。“追求個體化教育，實現個性化教育最大化”是當前和未來基礎教育變革中重要的趨勢，而前兩個趨勢只是支持完成這一重要趨勢的手段、前提和基礎。在這一變革趨勢中，我們最需要做的，就是在班級規模化教育環境下，在借助教育信息化和最新科研成果的基礎上，如何重新整合、配置學校、社會和家庭所有資源，傾全力給每位學生提供高質量的；差異化的個性化教育。也就是要創造條件，創設環境，全力以赴地追求最大化的差異化教育或最大程度地滿足個體化教育，進而實現個性化教育的最大化。“個體化教育”是實現“個性化教育”的前提，“個性化教育”是進行“個體化教育”的目的。面對學生之間的差異化，是熟視無睹地照樣進行一體化教育教學，還是給每位學生提供差異化的個體化教育教學，時代發展的需要已經讓我們的基礎教育做出了正確選擇。我們現在唯一的任務就是如何順應這一基礎教育發展趨勢，如何應對這一歷史變革帶給我們基礎教育工作者的各種挑戰。

三、基礎教育發展趨勢初顯的具體例證

在近幾年基礎教育的改革發展中，基礎教育這一發展趨勢已初露端倪、逐漸顯現，并正在由微觀向宏觀，由局部向全局發展之勢。分析一下近幾年影響較大的基礎教育改革就不難發現，基礎教育在教育方法、教學方式、學習過程、教學手段、學業評價機制等方面正在進行漸進式的或將要進行革命性的變革，其變革的目的和方向卻驚人的一致，即都是在為實現或滿足個性化教育的最大化而努力。

1．“微課”在班級規模化教育環境下，使個性化學習成為可能

當前，美國的一部分學校和我國的一些學校開始嘗試微課教學。學生借助微課資源，在一定程度上實現了能夠根據個人學習需求，隨時隨地進行自主學習和個體化學習的目標。微課資源的出現，使學生的個體化學習進程向前邁出了堅實的一步，進而為實現個性化教育最大化奠定了基礎，這在個性化教育發展中具有里程碑式的意義。

2．“翻轉課堂”是在班級規模化教育環境下，進行個性化學習的一種嘗試

現在，國內外一些學校正在對“翻轉課堂”進行研究和探索，并取得了一定的改革成效。從表面上看，這一模式是對現有課堂教學結構和內容的變革，是由教到學的變革。但深入分析后我們就會發現，這種變革有著更為深刻的內涵。這一模式變革的核心，實質上就是把過去教師在課堂上統一講授的內容前置到了課前，由學生選擇性地自主學習完成。這樣，學生的學習過程，就可讓每個學生根據個體情況，實現最大程度的個體化學習。前置的目的是為了實現自主個體化，而個體化學習的目的又是為了師生能夠有更多的時間和精力用于個性化教育。所以，課前、課上和課后的教學過程中，能否保證實現最大程度的個體化學習以及在此基礎上的個性化教育，是運用這一教學模式成敗的關鍵。

3．不斷開發的網絡教育資源和教育信息技術，為個性化教育提供了技術保障

當前，隨著網絡教育資源不斷豐富，教育信息技術的不斷發展，基礎教育與現代信息技術正在開始進行深度融合。但是，我們應該清醒地認識到，無論使用何種信息技術，無論怎樣與教育進行融合，其最終目的都是在現有教育教學環境下，為“實現個性化教育”提供可能和保障。所以，無論是云教育、微課、慕課、創客的出現，還是電子課本、派特終端的運用，無一不是為了推動個體化教育的進程，無一不是為了實現個性化學習的最大化。只有認識到這一高度，我們才能找準教育信息技術和網絡教育資源在教學過程中正確的著力點和突破點。

4．新的課程設置與開發，更有利于學生的個性化發展

從國際上比較成熟的課程體系，到我國近幾年在課程改革方面所進行的部署和要求來看，是在為學生提供完整系統學業知識的同時，強化了學生在課程設置上對知識、能力和素養方面的個性化需求。其中，校本課程的設置和開發是對國家課程的重要補充。它的重要性在于它給學校在課程設置和開發上以充分的自主權，大量的、可充分自主選擇的校本課程，為學生提供了非常重要的自主發展和個性發展的機會。這些校本課程在培養了學生合作意識、人文情懷和品德修養，提高了創新精神、實踐能力和科學素養的同時，更重要的是滿足了學生求異化的個性化發展需要，為每位學生未來都能夠成為獨特的、適應社會的、具有發展個性的“自己”，奠定了一定的基礎。

5．評價機制和考試制度正在向綜合性評價和個性化考核方向發展，為個性化創新人才的培養和選拔提供了制度保障

當前基礎教育對學生的評價辦法正在由年級、班級規模化的群體橫向評價，向關注學生個體發展的自我縱向評價轉變，將原來單一的學業成績評價推向全面的綜合素質評價。教育部在《深化考試招生制度改革的實施意見》中擴大了高校招生的自主權，規定2015年起，自主招生將安排在全國統一高考后進行。這些深化高校招生錄取制度改革的重要舉措，其中都有一個共同的目標，那就是建立一個更有利于培養和選拔個性化人才的考試招生制度。

有專家指出“未來的中國教育應該形成以教育實施、教育評價、教育咨詢為核心的教育生態閉環，評價就像指揮棒，對學習內容進行反饋及指導。而改革的實質是人才評價標準與人才選拔標準的改革，從過去對知識掌握方面的考查，變為既考查學生過去知識的積累，又考查學生綜合素質和未來學術發展潛能的綜合評價模式”。

在當前各種教育變革中，我們要用智慧的、超前的、科學的辦學理念指引自己，把握時代脈搏，超前預知基礎教育發展趨勢，遵循教育規律、辦學規律，整合資源，提前布局，順勢而為。在變革的過程中，我們要始終從根本上研究和探索其內在規律，而不要被變革的形式和表象所牽制。無論是政府和學校，還是校長和老師，在班級規模化教育的大環境下，最大程度地滿足個體化教育，進而實現個性化教育的最大化，既是一個重大挑戰，也是一大機遇。能否真正實現個體化教育，進而實現個性化教育最大化，是衡量基礎教育變革成敗的重要指標。我們需要為此不懈努力。

(作者:山東省聊城市第三中學黨委副書記、副校長,東昌中學校長)

[責任編輯:劉新麗]

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