幼兒數學學習生活化、游戲化的實踐探索

文 陳濤 高紅梅

幼兒數學學習生活化、游戲化的實踐探索

文 陳濤 高紅梅

為了體現課程游戲化的精神和要求，結合我們進行數學學習生活化研究的初衷——以游戲為主要形式，將生活中的問題盡量以游戲化、區域化的方式呈現出來，引導幼兒在游戲和生活中用自己的數學知識和思維解決遇到的問題，以自由、自主、創造、愉悅的學習狀態來建構自己的數學經驗，并獲得解決問題的能力，我們重點進行了以下實踐探索。

《周易·系辭》說：“上古結繩而治，后世圣人易之以書契。”結繩計數是人類早期在生活中表示計數的方法，中國古籍上記有伏羲“結繩而治”。從古代的“結繩而治”到南北朝的“圓周率”到現代的“數字生活”，縱觀數學發展的歷史，數學來源于生活，同時又應用于生活。《幼兒園工作指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》告訴我們：“解決問題應該是數學課程的核心。”教育者應密切數學與現實世界的聯系，使兒童從生活經驗和客觀事實出發，在解決生活問題的實踐活動過程中學習數學、理解數學、發展數學，而不是單純地讓幼兒習得數學知識，機械地記憶數學結果。所以，我們進行本課題的研究，重在尋找生活中一些有價值、有意義的問題，引導幼兒用已有的數學知識去解決這些問題，同時在解決問題的過程中學會用數學的思維方式去觀察、分析問題，從而獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學活動經驗和必要的應用技能。

幼兒 數學學習 生活化 游戲化

一、跳蚤市場

皮亞杰認為：兒童不是學會數學的，而是重新發明數學的。幼兒喜歡生活化、游戲化的活動，當數學回歸到幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產生更大的學習興趣與愿望。跳蚤市場是孩子們收集自己的玩具、圖書等物品進行交易的二手市場，在去年的六一慶祝活動中，大班老師、家長、孩子共同創設了這一活動，在活動中，孩子們從布置場地、設計物品價目表到實際的交易，是一次對數學空間思維、數概念的認知建立，并且在交易過程中對人民幣的概念、兌換、差額找零等知識進行了鞏固；同時孩子們也學會了語言描述、討價還價、社會交往等。

在活動中，雪兒出售了自己心愛的小熊，獲得了5元錢，可當妮妮掏出了50元的大額錢幣時她犯難了，雖然她也認識50元，但對50元的兌換卻缺乏經驗，后來雖然在媽媽的幫助下找出了45元，但卻因此悶悶不樂，因為她總認為妮妮用1張錢幣換走了自己的許多張錢幣，她認為自己吃虧了。這充分反映了孩子對錢幣幣值概念的缺乏，只憑借錢幣張數的概念來進行判斷；但后來，在出售自己的其他物品時，因未涉及10元以上的金額交易，她也能正確區分幣值，自如地與同伴進行交涉和買賣。

二、有趣的一分鐘

對于兒童的學習而言，時間感的培養很重要。許多孩子做事情拖拉，無先后順序，自律性差，就是因為他們從小開始就沒建立良好的時間感。所謂的時間感是指兒童對時間的感知，也指兒童的時間觀念。皮亞杰認為幼兒常把一個物體移動的距離與時間的長短混同起來，不會考慮速度。心理學家的研究也發現幼兒估計時間長短的能力很差，對時間的感知帶有很大的主觀性和情緒性，但與其日常生活聯系緊密的時間要領，幼兒卻比較容易掌握，這說明幼兒的時間概念建立在對時間的知覺基礎上，同時也受其思維發展水平的制約。如何培養孩子們的時間感，讓我們從孩子們的日常生活開始，從微小的一分鐘開始吧！一分鐘到底有多長？到底能干什么？如何讓孩子建立時間概念，化抽象的一分鐘為具體的活動體驗？到了大班，幼兒較以往有了較強的競爭意識，他們喜歡各種比賽，喜歡在比賽中取得好成績。我們就開展了有趣的一分鐘活動——一分鐘拍球、一分鐘跳繩、一分鐘跑步、一分鐘穿衣服、一分鐘整理玩具等等，讓孩子們了解一分鐘可做的事情可多可少，每個人在一分鐘之內完成的事情也不一樣，但我們每個人都應該從一分鐘做起，養成節約時間的好習慣，同時初步建立時間的感覺和概念，學會從小事合理進行分配時間。

二、玩種子

雖然孩子們在日常生活中接觸了許多有關量的感知，但由于缺乏教師的引導，常常流于操作和感受，沒有形成經驗和概念。其實，只要我們教師做有心人，引導幼兒將自己有關量的感知和發現進行比較和統計，就會促進孩子們進一步思考，從而使他們的邏輯判斷能力和推理能力得到提升。例如：我們利用秋天豐富的種子資源，開辟了一個“玩種子”的區域，孩子們可用這些種子或鑲嵌小動物或種植植物，或用種子在貼有小紅旗的標記處排列，或將大小不同的種子先后裝滿同一個小瓶子。不過，我要求參加活動的幼兒都要自己設計相應的統計表，把自己的操作結果展示出來，比如，用種子鑲嵌的幼兒，要統計并記錄自己用的每一種種子的數量；用種子在相同長度的線上排列的幼兒要統計并記錄自己各用了多少不同的種子；用種子裝滿瓶子的幼兒要統計并記錄大小不同的種子裝滿瓶子各需要多少。最后，將每一種活動記錄表分類展示，要求幼兒比一比，說一說自己的發現。在幼兒交流的基礎上，師生共同總結出：無論是鑲嵌同一種畫，排相同長度的直線，或裝同樣的瓶子，大的種子用的數量總是最少的，小的種子則相反，老師繼而追問：“為什么？”促進幼兒去思考：外形的大小跟數量的多少是相反的。這樣的游戲操作活動不僅訓練了孩子們的觀察和比較能力，更重要的是發展了他們的總結、歸納能力以及邏輯判斷、推理能力。

三、五元購物

5里面到底有幾個1？5可以分成幾和幾？5還可以怎么分？這不是1次集體教學所給予幼兒的經驗，而是孩子們帶著5元錢進行的一次購物體驗。在這里，有的孩子用5元錢購買了兩個西紅柿和1個蘿卜；有的小朋友購買了一塊面包和1杯奶茶；有的小朋友購買了2袋軟糖、1根火腿腸和1盒牛奶等；通過這次購物體驗，家長們發出各種各樣的感慨。有的說：“這次的社會實踐活動，讓孩子嘗試并學會用5元錢買東西，充分體現了幼兒在自我操作中獲得了知識。以游戲的形式，激發了幼兒的學習興趣，使其初步掌握了購物的基本常識，引導幼兒養成不亂花錢、理性消費的好習慣。還進一步幫助他們認識了人民幣及數的關系，在活動中學會觀察超市里物品擺放的區域劃分，通過觀察發現貨架上的標簽，了解貨架上物品的用途。在購物過程中學會與人交流，鍛煉了孩子的表達能力，也增加了超市購物的生活體驗和社會實踐能力。”有的說：“5不僅僅是分成兩個簡單的數字，它還蘊含了孩子們的生活經驗，對家人和弟弟妹妹的關心。”有的說：“這樣的生活實踐太好了，不僅讓孩子從中學會學習獨立購物，提高合理消費能力，積累初步的理財經驗，還讓他們看懂貨物價格，理解貨物標價的表示方法，體會人民幣在社會生活中的功能和作用，體驗自主購物的快樂，進而初步掌握了購物的基本常識，引導幼兒養成不亂花錢的好習慣。”

教育的初心是——傳道、授業、解惑；數學教育的初心是——服務生活；讓我們一起回歸幼兒數學教育的初心——引導幼兒用數學思維解決生活中的問題，并在解決生活問題的過程中學會合作，學會探究，學會獨立思考，學會創新，使他們具備未來發展所必需的核心素養，為他們的終身發展服務。

（江蘇省淮安市金湖縣機關幼兒園）