小學數學教學情境課堂的創設方法

江蘇省興化市垛田中心小學 顧建春

小學數學教學情境課堂的創設方法

江蘇省興化市垛田中心小學 顧建春

在新的小學數學課標實施以來，小學數學的課堂教學方法也變得越來越多樣化，而小學數學的教學情境改革就成了教師重點研究和探討的問題。受到一些傳統的小學數學教學的影響，小學數學課堂仍然存在較為枯燥無趣的現象，學生不能很好地感受到數學課堂的有趣。針對這種現象，本文就從小學數學情境創設的角度來進行探討。

小學數學；教學情境；創設方法

情境教學也是新課標要求實施以來出現的一種有效的課堂教學方法，與傳統的課堂教學方法有一定的區別。老師在開展情境教學的時候往往會創建相應的情境，擺脫傳統的靜態教學，讓課堂變得更加動態化、富有生機，能夠讓課堂整體氛圍變得更加有趣和輕松。所以本文就具體地談一談怎樣在小學數學教學中進行情境課堂的創設。

一、創設趣味性故事情境

無論是進行哪個階段的教學工作，教師首先都要對自己所教的學生有一個充分的了解，在進行小學數學教學的時候，教師要清楚地知道小學生的一些心理特點，比如小學生的年齡較小，通常會對一些直觀形象的事物比較感興趣，而對那些比較抽象的東西就沒有太多的興趣。從這個特點出發，在進行小學數學情境設計的時候，教師可以創設一種趣味性的故事情境，以此來提高小學數學課堂的趣味性，從而激發學生學習數學的興趣，展開更加高效的教學活動。比如在進行小學數學《探索規律》這一章的教學的時候，教師可以創設故事情境，在具體的知識講解之前，先給學生講述一個關于高斯的故事，高斯是德國一位非常著名的科學家，在高斯十歲的時候，他的數學教師給他出了一個計算的難題：1+2+3+4+5+…+100等于多少？這對于剛剛接觸數學學習不久的小學生來說算是一道比較難的計算題目，小學生可能都會直接一個一個地挨著算，這樣不但浪費時間，而且還比較容易出錯，但是就在其他同學一步一步努力地計算的時候，高斯卻默默地舉起手來說他已經算好了，同學們想知道高斯究竟算出來了沒有嗎？如果算出來了，他究竟用的是什么辦法呢？大家是不是特別好奇？那么讓我們一起來學習今天的內容，學習完之后，你就會知道高斯是怎樣又快又準地計算出來的了。通過這樣的故事情境的設計，不但吸引了學生的注意力，而且給學生留下了懸念，讓學生很想知道答案，于是也會集中注意力認真聽課，起到一舉兩得的效果，大大地提高了數學課堂的教學質量。

二、創設實用性的游戲情境

在傳統的小學數學課堂教學中，對課堂的趣味性通常都不會有過多的重視，更不用說利用游戲情境的方法來開展教學活動了，但是如果能夠巧妙地利用好游戲教學法，數學課堂的效率將會得到顯著的提升。在以往進行小學數學的課堂教學時，教師都是直接將知識給學生進行灌輸，沒有強調和注意學生的自主性，這也導致學生養成了被動接受知識的習慣，不能很好地進行自主學習，也沒有提出問題、分析問題的思維能力，久而久之，學生的思維就會模式化和固定化，沒有得到很好地擴展，就只會死讀書了。教師在教學之余，可以定期地安排一些數學心算能力的競賽活動，通過比賽和游戲的方式來調動學生的學習積極性，讓學生分成不同的小組來進行數學知識有獎競賽活動，最終獲勝的小組可以獲得一些小獎勵，通過這種方式從側面激發學生的學習積極性，激起他們的學習動力。比如在教學《比例尺》這節內容的時候，教師可以讓學生進行相關圖案的設計，對一些簡單的比例進行交流討論，讓學生學會在自己的思維空間上進行創新，不要被束縛在教材的內容上。

三、創設真實有效的問題情境

在新的小學數學課標要求下，更加強調教師要學會培養學生的核心素養，只有圍繞學生的核心素養來開展教學，才是教育應該做到的責任和應盡的義務。在培養學生核心素養的時候，教師也應該認識到這種核心素養是和學生的某種具象化的能力不一樣的，這種素養是指學生在面對某種具體的挑戰時所表現出來的解決問題的能力，雖然就目前來看，學生的真正的素養還沒有特別確切地統一，但是這種問題在教學過程中是小學數學教師不能忽視的。在培養學生的核心數學素養的時候，教師就可以先給學生創設一種真實有效的問題情境，創設問題情境的時候盡量采用有趣有用的問題。比如在進行小學乘法教學的時候，教師首先可以向學生提問：同學們已經學習了這么久的數學了，那么大家知道5個5加起來等于多少嗎？這樣簡單的問題學生肯定能踴躍地進行發言并且回答出來，這種由淺入深、由簡單到困難的提問法就是比較科學合理的，學生也比較能接受，同時能夠給予學生比較大的自信心，他們會覺得數學學習起來其實并不是特別難的。如果一開始教師設置的問題情境就是有點困難的，那么學生在思考的過程中一直得不到答案，就會逐漸喪失學習數學的興趣，這樣小學生從小就對數學抱有一種畏懼感，是不利于學生的數學能力的培養的。由此可以看出，一個好的小學數學問題情境的創設是多么重要。

總而言之，在小學數學的教學過程中，教師要時刻樹立正確科學的教學理念，注意學生的學習特點，要從小培養學生良好的數學素養。小學數學情境課堂的創設從根本上改變了我國傳統教育的落后理念，使小學教學數學任務積極有效地展開，為我國小學數學教學的發展指引了一條正確的發展道路。

[1]王彥杰.如何在數學課堂教學中創設情境田[J].成功（教育），2010（04）.

[2]鄧芙蓉.論小學數學情境及其有效創設田[J].現代中小學教育，2020（02）.

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