簡述高中數學課堂教學文化構建方案

江蘇省震澤中學 任小勇

簡述高中數學課堂教學文化構建方案

江蘇省震澤中學 任小勇

文章首先分析了高中數學課堂中數學文化的結構與內容，并從理論結合實踐的角度深度剖析了構建數學文化的有效教學方案。針對原有教學體系中存在的問題進行整理，從問題優化解決的層面探討出數學文化構建的具體措施，幫助教師提升教學能力，為高中生營造一個健康高效的學習環境。

高中數學；數學文化；文化構建

一、高中數學課程中“ 教學文化”的結構與內容

高中數學課程中“教學文化”主要包括教學文化結構與教學文化內容兩個部分。

1.教學文化結構

數學文化是由數學理論知識與思想共同構成的，教師在日常教學中對學生采取引導的方法，使學生能夠將所學習到的知識應用到實踐問題解決中，數學思想的形成對其他理科的學習也有很大幫助。理論基礎是構建數學文化最重要的部分，對于學習過程中所存在的各項問題，通過數學文化體系構建也能得到進一步強化落實，達到理想的學習效果。數學知識結合數學文化共同應用到課堂教學中，學生的綜合解題能力會有明顯提升，并在課堂學習計劃中樹立自信心，在提升成績的同時掌握正確的學習方法。數學文化結構與課堂教學結構相近，是理論知識為基礎，配合學習方法拓展得到的，在構建過程中根據學生的反饋也可以及時調整，進而實現綜合能力提升的效果。

2.教學文化內容

數學文化中涵蓋了數學思想以及嚴謹的批判性精神，不僅對數學科目十分重要，同時也關系到其他課程學習計劃是否能夠順利進行。數學文化的形成是一個不斷積累的過程，關系到學生綜合能力水平與思想素質，其內容也是不斷豐富的。隨著學生的接受能力增強，所學習到的知識內容也能更好地應用到現場，解決常見問題，漸漸形成文化體系。學生在學習知識的同時感受到文化水平的提升，對于綜合能力的進步也有很好的促進作用。當前的教學難題是如何構建數學文化，并將其應用到課堂教學中，使學生綜合素質得到提升，運用所學習的數學知識來解決實際問題。將數學文化構建與課堂結合起來，培養學生整體性的思想，這樣的學習計劃才是真實有效的，并且能夠解決常見問題，使學生順利完成學習任務，減輕數學課堂所帶來的學習壓力。

二、高中課程中“教學文化”的教學實施

高中課程中“教學文化”的教學實施可以從教師的數學教育觀念更新、數學教學中體現數學文化、防止教學與數學知識的脫離等三個方面展開。

1.教師的數學教育觀念更新

傳統教學理念中，高中數學教師注重學生筆試成績的提升，教學內容中的文化體系構建并沒有得到足夠重視，這樣的教學方法無疑是失敗的，在觀念上也嚴重落后。當前的高中數學教學中，教師的教學觀點首先需要更新，能夠認識到數學文化構建的重要性，并將其落到實處，通過這種構建方法來促進學生將所學習到的理論知識與問題解決相互結合，鍛煉實踐應用能力，教師要充分認識到，筆試成績并不是衡量數學能力的唯一指標，更重要的是要將文化知識融合其中，全面促進學生學習能力的提升進步，形成一個有利的環境，觀察最終的學習計劃是否能夠貼近學生需求落實開展。教師在日常教學中不斷豐富自己的理論知識，提升個人技能水平，也是幫助數學文化在課堂中落實的有效措施。

2.數學教學中體現數學文化

將數學文化與日常教學緊密結合到一起，這樣更有助于學生觀察所學習到的知識內容原理，教師在課堂教學中觀察學生的反饋，分析是否存在知識理解困難的現象，配合高效的課堂管理計劃，促進學生學習積極性的提升。數學文化體現在課堂教學中，需要教師引用實際案例分析，使學生了解到數學學習與日常生活是不可分離的，通過這種方法幫助學生構建數學思想，將其應用在實際問題的解決中，進而實現綜合能力提升。教師要及時觀察學生在課堂中的反饋表現，判斷是否存在不合理的現象，并配合有效的溝通方法來幫助學生解決學習中遇到的困難，為構建數學文化創造一個有利的基礎條件。數學教學中提升學生的理解能力，引導學生參與到案例分析中，使學生能夠逐漸形成一個整體的數學文化思想，并在接下來的學習中調整方法，提升效率。

3.防止教學與數學知識的脫離

教學中要注意數學知識的關聯性體現，通過相互結合的方法來幫助學生鞏固各個階段學習到的內容。將數學文化體現在數學知識中，需要教師引導學生不斷地挖掘新知識，共同形成完善的教學計劃。教師是課堂的引導者，在對學生進行教育時，要從學生的接受角度進行，發現學生理解能力不足時，要耐心引導，幫助學生樹立起學習的自信心，能夠感受到數學文化所帶來的魅力，并在學習計劃中提升個人能力，解決所遇到的困難問題。發揮數學文化的實質性作用，學生才能夠主動參與到學習中去，并在日常學習中構建數學文化，促進其作用體現在數學問題解析，進而達到一個突破的學習效果，同時也能夠促進學生不斷提升個人素質，加強對數學知識的理解。

綜上所述，開展滲透數學文化的數學教學，可以使數學教學改變枯燥乏味又艱深的舊貌，使其成為充滿美感、蘊涵人格魅力的教育學科，因而不可等閑視之。所以，我們的數學教學理應是綜合性的，應該兼有數學知識教學和滲透數學文化教育的成分，也就是要將作為科學素質的數學教學和作為文化素質的數學教學有機結合起來，以構成完整的數學科學文化素質教學。因此，廣大數學教師應努力發揮數學文化的教育功能，從而全面提高學生的數學素養。

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