初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義與實踐

江西省贛州市南康區(qū)十八塘中學(xué) 鐘樂生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義與實踐

江西省贛州市南康區(qū)十八塘中學(xué) 鐘樂生

我們的生活中處處都存在著數(shù)學(xué)，但由于教學(xué)中老師并未重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致較多學(xué)生并未發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不明顯。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路有較大的影響，老師在今后的教學(xué)中必須要聯(lián)系生活教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并樂于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，享受學(xué)習(xí)的快樂。本文筆者分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義，也闡述了具體的實踐方式，以期能促進(jìn)初中生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)；聯(lián)系生活；意義；實踐

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師往往喜歡霸占著課堂反復(fù)地講解理論知識，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地聽老師的滔滔不絕，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。因而，新時期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以嘗試將教學(xué)與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)理論結(jié)合實際的教學(xué)模式，給學(xué)生將來順利的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的意義

1.有利于學(xué)生輕松地理解知識

初中生正處于青春期，正處于心理叛逆的階段，加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性，很容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反的學(xué)習(xí)心理，此學(xué)習(xí)心理一旦形成，很難改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。而將數(shù)學(xué)聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，則能讓學(xué)生在熟悉的生活化場景中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，既能讓學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識，又能讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，從而更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.有利于將抽象的知識化為簡單的知識

初中數(shù)學(xué)課本中的概念有些比較抽象，經(jīng)過老師的講解學(xué)生也不能理解透徹，因而，如果能將抽象的理論演變成生活化的場景，則能讓學(xué)生直觀、形象、簡單地理解數(shù)學(xué)知識點，這樣學(xué)生才能夠靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活的實踐策略

1.概念教學(xué)聯(lián)系生活實際

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念最好的方式就是聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來理解知識。比如在學(xué)習(xí)“垂直”這個知識點時，老師用文縐縐的語言講學(xué)生很可能不會認(rèn)真去聽，所以老師可以畫一畫生活中的冰箱、教室中的門、數(shù)學(xué)課本等，讓學(xué)生形象地明白原來兩條直線形成的角等于90度就說明兩條直線互相垂直，這樣比老師反復(fù)畫圖講解的效果要好得多。

2.問題情境聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，因而不需要老師一味地陳述課本的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識停留在表面，沒有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)意義。因而老師可以換個角度設(shè)計課堂教學(xué)，站在學(xué)生的角度將他們熟知的事例融入教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生掌握知識的速度，從而提高教學(xué)的實效性。

比如在學(xué)習(xí)《軸對稱》相關(guān)內(nèi)容時，可以聯(lián)系學(xué)生生活中經(jīng)常看到的事物著手教學(xué)，利用多媒體播放視頻，視頻中有兩面相同的面具、兩面相同的柜子、兩面相同的剪紙等等，老師可以將這些圖片設(shè)計成動態(tài)的圖片，圖片播放的速度慢一些，讓學(xué)生對不同的圖片進(jìn)行仔細(xì)的觀察，設(shè)問：“學(xué)生們，你們發(fā)現(xiàn)這些圖片有什么相似之處嗎？”此問題一提出，學(xué)生們紛紛討論并結(jié)合新課內(nèi)容，好像都明白了，原來“沿著某一條直線折疊一個圖形，直線兩邊的部分能夠完全重合，這個圖形就是軸對稱圖形”。這樣問題情境聯(lián)系生活實際的教學(xué)模式，能深化學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生長久地記住此知識點。

3.在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

生活中處處是數(shù)學(xué)，就看學(xué)生是否具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師教學(xué)新課之時，可以讓學(xué)生在生活中尋找實例，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之時，會逐漸習(xí)慣于在生活中去找實例，這樣的習(xí)慣養(yǎng)成之后，對于學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的幫助。比如在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生在生活中尋找實例，諸如“生活中的溫度”、“節(jié)約水與浪費水”、“往車?yán)锕嗥团c使用汽油”、“水溫上升與水溫下降”、“水位上升與水位下降”等等，其中有一位學(xué)生列舉了“溫度上午是3度，下午還是3度”的例子，對此問題老師不要急于回答，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，經(jīng)過每個小組的激烈討論和驗證，學(xué)生們一致認(rèn)為“溫度上午是3度，下午還是3度”不屬于相對的正數(shù)與負(fù)數(shù)，因為“溫度上午是3度，下午還是3度”表示的都是正3。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活是教學(xué)的必然趨勢，老師在實際的教學(xué)中需要先意識到聯(lián)系生活教學(xué)的意義，然后針對學(xué)生的實際情況，設(shè)計符合學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)方案，這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活內(nèi)容，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能有效實現(xiàn)教與學(xué)的高效轉(zhuǎn)化。

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[2]李海波.有效教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩[J].學(xué)周刊，2015（03）：198.

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