小學數學的生活情境教學設計

江蘇省響水縣實驗小學 苗亞蕓

小學數學的生活情境教學設計

江蘇省響水縣實驗小學 苗亞蕓

在小學教育階段，數學課程是其中的關鍵課程之一。隨著新課程改革的不斷深入，小學數學的教學水平也需要進行相應的提升。在平時的學習中，老師要善于運用學生所熟悉的實際生活作為教學素材，尤其是在小學數學中加入相應的情境教學，能夠讓學生更加具體、詳細地了解有關的數學知識。

一、生活情境在小學數學教學的應用現狀

1.生活情境教學缺乏一定的合理性

小學數學教學是為了讓學生更加熟練地掌握相關的數學知識，在使用生活情境教學方式的時候，很多老師都是以自己的生活環境為基礎進行情境建設的，還有的老師為了省時省力，直接照搬其他老師所使用過的生活情境，沒有考慮到小學生數學學習的實際需要，更沒有充分發揮學生的主體價值。這種生活情境教學沒有實際性，反而會阻礙課堂教學質量的提升。

2.生活情境教學融入比例不合理

在小學數學教學中，適當加入生活情境，能夠有效增加課堂的趣味性。針對老師來說，能夠更好地提升課堂教學質量；針對學生來說，可以讓他們在輕松愉悅的環境中更好地學習。但是有的老師一味地注重活躍課堂氛圍，大量使用生活情境教學，沒有把生活情境要素和教學知識點結合起來，這種做法也不利于數學教學水平的提升。

3.生活情境構建比較陳舊

隨著教育制度的不斷變革，小學數學教學中的生活情境也要隨之變化，但是有的老師不能用發展的眼光來看待生活情境的構建，在構建生活情境時還在使用傳統的生活要素，不能加強學生的關注力度，也不利于課堂教學效果的展現。

二、小學數學中應用生活情境教學設計的意義

1.加強學生學習數學的熱情

因為數學知識比較抽象，所以在學習的過程中難免比較乏味。這就導致小學生在學習的過程中，很容易造成注意力的分散，從而影響上課的質量，使得小學生對數學產生厭倦的心理。但是在小學數學教學中加入適當的生活情境，可以有效激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性，從而進一步提升課堂的教學水平。

2.把復雜的數學知識詳細化

因為小學生的思維模式比較單一，所以小學生在學習數學知識的時候往往感到比較吃力，這樣就會讓小學生對數學產生一定的恐懼感。在小學數學中融入相應的生活情境，可以把一些復雜的數學知識變得更加生動具體，讓學生能夠更加深入地掌握和了解相應的數學知識，為以后的數學學習奠定堅實的基礎。

3.有效培養學生的實踐能力

數學與生活緊密相聯，小學生學習數學是為了加強學生的邏輯思維能力，并且把所學的數學知識有效融入我們的實際生活中去。所以，在數學教學中加入相應的生活情境，就需要把數學知識點和實際生活要素進行有效的融合，讓學生把數學知識有效地運用到實際生活中去。比如，在學習長方形面積的計算公式時，可以以講臺的面積為基礎，讓學生進行觀察，從而讓學生深入理解面積的計算方式以及相應的計算公式，以便更好地培養學生的數學實踐能力。

三、小學數學中應用生活情境教學的策略

1.把小學數學和實際問題融合起來

小學數學教學的任務是為了讓學生把所學的數學知識靈活地使用到實際生活中去，因此在構建生活情境的時候，需要把實際生活中的問題和數學問題融合起來，通過這種方式來激發學生的邏輯思維能力。

2.情境教學要以實際生活為基礎

構建情境教學，不但要把小學數學知識和實際生活融合起來，還要還原到實際生活中去。通過這種方式，小學生不但可以把握相關的數學理論知識，還可以進一步加強小學生的實踐能力，讓小學生能夠在實際生活中靈活運用數學知識來處理這個問題。

3.生活情境是生活因素的強化劑

在小學數學教學的過程中，需要加強學生的數學邏輯思維能力和獨立處理問題的能力。因此需要數學老師不斷提升構建生活情境的水平，使得生活情境來源于生活，但是要高于生活，這樣才可以激發學生的思維能力。比如老師在講解“51+18”這種題型時，學生的計算能力可能跟不上，主要是因為學生對“51+20-2”這種解法中的“-2”理解得不夠深入，老師可以在這種問題上構建相應的生活情境，利用平時找零錢的案例，讓學生知道“換零為整”的實際含義，從而把一些復雜的數學問題變得更加生動具體。

4.構建綜合性的生活情境教學

小學數學教學的課堂時間比較有限，學生在課后的練習也不容忽視，因此在小學數學中構建生活情境教學，要保證其具有一定的綜合性。

四、小學數學中設計生活情境教學的注意事項

1.傳統的生活情境教學設計

在現在的教育環境中，小學數學的生活情境教學需要跟隨時代的腳步，不斷向前發展。但是因為有的老師受到過去教育思想的影響，在構建生活情境教學的時候，還是運用了傳統的教學模式，從而影響了教學質量的提升。

2.生活情境教學的構建不合理

有的老師在小學數學教學中，運用情境設計的教學方式主要是從自己的生活中進行取材的，是以自己的生活經歷為主體，有的老師為了節省時間和精力，就套用其他老師構建的生活情境。在實際教學中，不考慮小學生的實際學習需要，沒有發揮生活情境教學的實際價值，這樣也不利于小學數學教學質量的提升。

3.生活情境教學重點不夠突出

在小學數學教學中融入生活情境教學模式，能夠把原來枯燥乏味的數學課堂變得更加生動有趣，這樣不但可以提升課堂的教學質量，還可以讓學生在愉快的氛圍中快樂學習。但是仍有部分老師為了調動課堂氛圍，過分使用生活情境的教學方式，不注重生活情境教學和小學數學知識之間的結合性，這樣就阻礙了小學數學教學水平的提升。

通過上面的分析，在小學數學中構建生活情境，能夠有效提升老師的教學水平，激發學生學習數學的熱情，而且生活情境教學還可以讓學生把課堂所學的數學知識有效地運用到實際生活中去，利用書本知識來解決實際問題，有效地加強學生的實踐能力和綜合水平。因此，小學數學老師需要注重生活情境教學方式在小學數學教學中的實際價值，從而在以后的小學數學教學中靈活地使用生活情境的教學方式，更好地提升小學數學課堂的教學水平。