巧用多媒體，打造優質數學課堂
——淺析多媒體在小學數學中高年級教學中的作用

江蘇省蘇州市吳江區八都小學 張 芳

巧用多媒體，打造優質數學課堂
——淺析多媒體在小學數學中高年級教學中的作用

江蘇省蘇州市吳江區八都小學 張 芳

隨著多媒體在教學中的廣泛運用，給教學創新改革帶來了巨大的推動力，使課堂教學從傳統的教學方式中走出來，給學生的學習帶來了樂趣。在多媒體和小學數學整合的過程中，讓學生通過直觀、生動的方式進行學習，加深了他們對數學知識的理解，有利于強化學生的記憶，加快他們對數學知識的內化。在小學數學中高年級的教學中運用多媒體教學，能拓寬學生的思維面，讓他們在多媒體的引導下進行全面深入的分析，促進他們探究能力的發展，使學習任務高效完成。

一、創設問題教學，激發學生的學習興趣

在小學數學中高年級的教學中，教師采用多媒體教學，能把教材中抽象的知識借助多媒體豐富的教學資源進行展示，讓學生在多媒體的輔助作用下深入思考，激發思維的創造性，有效掌握教材中的知識。在利用多媒體創設問題情境時，教師可以結合教材內容設計有懸念的問題，激發學生的探究積極性，讓他們認真分析問題，找出條件和問題之間的關系，有效解決問題，提高他們運用知識的能力。例如，在教學“確定位置”時，教師可以結合多媒體進行提問，把圖片和問題相結合，讓學生能夠清楚地理解題意，從題目中找出相關信息，并運用有關的知識進行解決，讓學生通過多媒體所提問題，深入分析教材，深刻認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中物體的位置，實現高效教學。

二、創設直觀教學情境，加深學生對知識的理解

小學生在探究數學知識時，由于掌握的知識有限，在分析較難的抽象問題時，不容易深刻理解所學的知識。在教學中，教師結合多媒體進行教學，能給學生演示動態的推導過程，讓學生通過觀看促進思維的深入發展，讓他們獲得更多的收獲，促進知識結構的不斷完善。把多媒體和數學教材相結合，能利用多媒體直觀、生動的特點激發學生的學習興趣，使他們運用活躍的思維進行探究，在課堂學習活動中保持積極的學習狀態，結合已有的數學知識進行分析，在多媒體的引導下提取更多的有用信息，掌握數學知識的本質。例如，在教學“認識分數”時，教師可以設計動態的視頻教學：通過多媒體播放把一張紙分成四份，把其中一份涂上顏色，這一份占整張紙的四分之一。讓學生通過觀看掌握分數的概念和實際意義，并引導他們進行教材內容的深入探究和學習。通過閱讀和思考，讓學生在多媒體課件的引導和啟發下，快速掌握教材中的重難點知識，加深對分數的認識。

三、拓展知識面，激發學生的學習主動性

在傳統教學中，教師采用粉筆黑板的方式教學，很多時間都花費在板書上，不能對課堂教學進行綜合全面的掌控，教學效率不高。隨著多媒體進入到數學課堂中，教師利用精心設計的教學課件進行教學，使教學形式得到了創新，從傳統的教學方式中走出來，更多地關注學生的學習情況，對他們遇到的問題進行及時指導，使他們能解決思維疑惑，深入分析數學知識。在設計多媒體課件時，教師要深入探究教材內容，把多媒體和數學知識緊密結合，激發學生的思維積極性，讓他們在內化知識、運用知識的過程中提高數學探究能力。在多媒體教學中，教師既可以利用多媒體讓學生進行復習，使他們在多媒體的提示下快速回憶學過的知識點，在知識相互融合的過程中，加快對新知識的理解和掌握，還可以向學生介紹一些教材之外的數學知識，如數學的發展史、數學家的故事等，激發學生的學習興趣，讓他們積極投入到學習活動中，促進多媒體教學的高效進行。

四、進行教學總結，促進學生知識體系的構建

在小學數學教學中，教師在提高學生自主探究能力的同時，還要教給他們總結知識、歸納知識的方法和技巧。利用多媒體進行教學，可以直觀地向學生展示知識網絡，讓學生了解知識之間的聯系，促進他們知識體系的構建。通過多媒體直觀教學，讓學生能條理清晰地掌握所學知識，在運用知識的過程中能夠快速從已有知識中選擇，提高他們解決問題的能力。在總結、歸納知識點時，教師可以利用多媒體展示知識體系的大分枝，然后讓學生通過回憶填上知識體系中的小分支。在多媒體引導下，學生的知識體系逐步完善，在總結和歸納的過程中對知識進行查漏補缺，提高對知識的理解和掌握，促進他們數學綜合素質的提高。在引導學生總結歸納知識時，教師在發揮多媒體的作用時，還要加強師生互動，對學生進行指導，讓他們能系統掌握數學知識，在分析知識和探究知識時，思維能更深入，深刻理解所學知識，打造高效的優質課堂。

五、合理使用多媒體，構建實效性的課堂

在把多媒體和小學數學教學結合起來時，教師要根據教學內容精心設計多媒體教學課件，使課件內容能反映教材的重難點內容，激發學生的學習主動性，讓他們在積極思考的過程中掌握數學知識，發展數學思維。在運用多媒體教學時，教師要把握好教學原則，使課堂教學在多媒體的作用下進行，構建高效的優質課堂。

1.多媒體教學的輔助原則

在小學數學教學中，學習的主體是學生，課堂的主導是教師，多媒體教學課件對教學起著輔助作用。在教學中，教師要正確認識多媒體在教學中的作用，精心設計教學課件，激發學生的興趣，突出他們的學習主體性，使課堂教學高效進行。

2.多媒體教學的趣味性原則

在設計多媒體教學內容時，教師要注重課件內容的趣味性，使學生對所學內容產生興趣，發揮探索精神，深入大膽地進行創新學習，加深對知識的理解。

總之，在小學數學中高年級的教學中，教師采用多媒體進行教學創新，讓學生感受到了學習的樂趣，讓他們積極主動地投入到學習中，發揮探究積極性，使思維獲得鍛煉，讓他們能夠綜合、深入地看待數學問題，并運用掌握的數學知識進行解決。在多媒體教學中，教師要結合教學活動的情況進行教學總結和反思，找出存在的問題并進行優化改進，使課堂教學在多媒體作用下真正激發學生的學習主體作用，實現高效教學。