感悟語(yǔ)言魅力
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)體會(huì)

福建省三明市建寧縣里心中心小學(xué) 饒水蘭

感悟語(yǔ)言魅力
——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)體會(huì)

福建省三明市建寧縣里心中心小學(xué) 饒水蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)，充分利用學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心、模仿能力，采取合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效地利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的自身特點(diǎn)和價(jià)值是一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，也在很大程度上影響著學(xué)生們思想水平的發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的鍛煉，因此教師們要想達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量，首先要在數(shù)學(xué)語(yǔ)言這一方面下功夫，數(shù)學(xué)語(yǔ)言不同于數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該組織好教學(xué)語(yǔ)言，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言中某些特殊詞匯的應(yīng)用率，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的了解。

一、加強(qiáng)教師數(shù)學(xué)語(yǔ)言示范

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，必須以身作則說(shuō)好標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以培養(yǎng)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。小學(xué)生們普遍具有極強(qiáng)的模仿能力，因此教師們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是否標(biāo)準(zhǔn)直接影響著小學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果，教師們?cè)谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中必須保證使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是十分有條理性的、層次清晰的、邏輯性強(qiáng)的，并且專業(yè)詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)單，前后句銜接連貫。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師必須不斷地完善自身，提高自己在數(shù)學(xué)語(yǔ)言方面的素質(zhì)，成為在小學(xué)生們面前的一個(gè)良好示范。

例如，教師們?cè)诮淌谛W(xué)四年級(jí)的課程乘法運(yùn)算法則時(shí)，就應(yīng)該舉出一些簡(jiǎn)單的兩位數(shù)相乘的例子，如60×22，并且為學(xué)生們選擇一種較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法解答這道題目，可以將上述兩個(gè)乘數(shù)拆分為60×2×11，或者是6×10×2×11，這樣學(xué)生們就能夠利用三年級(jí)學(xué)習(xí)到的個(gè)位數(shù)乘法，在已經(jīng)將乘數(shù)拆分的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的計(jì)算。為了確保學(xué)生們能夠掌握這種學(xué)習(xí)方法，教師們必須再設(shè)計(jì)幾道相同的練習(xí)題讓學(xué)生們獨(dú)立解決，教師們可以走下講臺(tái)觀察學(xué)生們的掌握情況，并給予進(jìn)一步的提示，同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生們向其他的解題方向發(fā)展，探索多種方法。這樣的練習(xí)，能夠讓學(xué)生們十分牢固地掌握學(xué)習(xí)方法，還能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自行發(fā)揮以鍛煉其數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的場(chǎng)景，將課堂氣氛變得更加輕松活躍。

二、注重學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言興趣

學(xué)生的語(yǔ)言能力是因人而異的，但也是可以通過(guò)有效的教學(xué)方法進(jìn)行提高的，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力時(shí)，要注意有目的地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的興趣。數(shù)學(xué)教材的編排需要主編充分結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行的，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真閱讀教材的必要性，需要在閱讀的過(guò)程中運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息的攝取。因?yàn)槿绻霈F(xiàn)全是數(shù)學(xué)概念的段落，會(huì)在很大程度上減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的耐心和興趣，讓教學(xué)的過(guò)程變得乏味，所以數(shù)學(xué)教材中的段落并不是都具有一定的閱讀目的，這就需要教師充分強(qiáng)調(diào)閱讀的目的性，給予學(xué)生一定的命題，然后通過(guò)閱讀找到這個(gè)命題的詳細(xì)解釋和性質(zhì)及其適用范圍，以此提高學(xué)生的課堂參與度，增加學(xué)生的積極性。

通過(guò)閱讀培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)感，這種預(yù)習(xí)式的閱讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。比如在學(xué)習(xí)到直線的平行定理等內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生擬一個(gè)提綱：補(bǔ)角是什么？余角又是什么？同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角等是怎樣構(gòu)成的？通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)語(yǔ)言要素的認(rèn)真學(xué)習(xí)，為學(xué)生更好地運(yùn)用并且通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決問(wèn)題這一突破做好鋪墊。設(shè)置的問(wèn)題雖然都是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，但是讓學(xué)生明確地了解到了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意識(shí)，教師容易在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言思維發(fā)散能力的開(kāi)發(fā)。

三、優(yōu)化指導(dǎo)數(shù)學(xué)語(yǔ)言推敲

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，僅僅憑借學(xué)生們的力量和理解能力是無(wú)法達(dá)到解讀概念的。在此之前，需要教師們引導(dǎo)學(xué)生完成“敲”這一環(huán)節(jié)，仔細(xì)推敲概念語(yǔ)句中的關(guān)鍵字、詞，要像進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)一樣為學(xué)生們分析，具體到字詞，以幫助學(xué)生們完全理解概念的含義。首先，教師們要對(duì)概念語(yǔ)句中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。例如，在學(xué)習(xí)“比例”這一節(jié)課時(shí)，“比例”的含義并不僅僅是“比”，還包括了正比例、反比例等延伸概念的理解，在具體字詞“比值一定”“積一定”的理解過(guò)程中，學(xué)生們是無(wú)法根據(jù)表面含義理解并運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的，因此教師們要先解讀這些數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)概念，不能讓這些數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)阻礙了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。其次，教師們要在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)長(zhǎng)概念的關(guān)鍵句部分反復(fù)分析、推敲，挖掘出這個(gè)句子的真實(shí)含義，掃清學(xué)生們理解的障礙。例如“比例”的相關(guān)概念：“比值相等的兩個(gè)比組成的式子”，這句話中出現(xiàn)了多個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)“比例”、“式子”、“比”，尤其是“比”和“比例”極容易讓學(xué)生們混淆，因此，教師們要引導(dǎo)學(xué)生們一起聯(lián)系前后出現(xiàn)的句子內(nèi)容，將這個(gè)短句補(bǔ)充完整，使出現(xiàn)在學(xué)生們眼前的概念更加清晰明朗，讓學(xué)生們理解“比例”的含義就是兩個(gè)“比值相等”的“比”構(gòu)成的數(shù)學(xué)式子。為了幫助學(xué)生們更好地實(shí)現(xiàn)“敲”的環(huán)節(jié)，教師們可以培養(yǎng)學(xué)生們勾畫(huà)關(guān)鍵詞的習(xí)慣，將重要的關(guān)鍵字詞勾畫(huà)出來(lái)，以便于學(xué)生們聯(lián)系多個(gè)關(guān)鍵詞理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用意識(shí)，充分利用學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心、模仿能力，采取合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，以便更好地開(kāi)展日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解更上一層樓。