小學數學教學中提高學生學習興趣的策略

江蘇省揚州市江都區龍川小學 萬秋萍

小學數學教學中提高學生學習興趣的策略

江蘇省揚州市江都區龍川小學 萬秋萍

數學作為一門基礎性學科，是一門對邏輯思維能力有很高要求的學科，在學生成績中占有至關重要的地位。在傳統教學中，教師主宰課堂，一味地給學生灌輸知識，學生消極被動接受，課堂效率得不到提升，學生的學習效果不盡如人意。教師需要打破傳統教學方式的桎梏，營造積極向上的課堂氛圍，在課堂上給學生留出充足的時間和空間來讓學生去自主學習、合作探究，讓學生在輕松自由中不知不覺地掌握知識，大大提高課堂效率，讓學生的學習成績有質的飛躍。以下是筆者結合多年教學經驗，歸納總結出幾點經驗，希望給予廣大同仁一定的啟示。

小學；數學；學習；興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，只有讓學生在輕松愉悅的氛圍里學習，才能讓學生真正從心理上悅納數學，學生的求知欲才會大大提升，教學目標的實現才會更加輕松高效。數學要求學生具有很強的思維力，教師要充分利用各種條件鍛煉學生的思維，引發學生的思考，讓學生感受到數學的魅力，從而提高學生的興趣，調動學生的積極性，使課堂效率得到大大提高。筆者經過深入研究和思考，得出了幾點有效調動學生學習積極性的方法，供廣大教師借鑒。

一、以“愛”去呵護學生學習數學的興趣

在課堂教學活動中，教師首先要摒棄傳統教學中獨裁者的身份，幫助學生確立主人翁意識，留出充足的時間和空間讓學生去自主學習、合作探究。只有每一位學生都置身于教學活動之中，積極主動地參與其中，學生對知識的掌握才會更加扎實，記憶才會更加深刻。教師要營造民主自由的課堂氛圍，讓學生積極踴躍發言。教師要尊重學生的觀點，對于其中合理的成分要充分肯定，幫助學生確立自信，對于其中不合理的成分要及時指正，幫助學生查缺補漏，讓學生的學習成績得到提升。筆者認為教師要給予學生充足的關愛去呵護學生的學習興趣，在教學中，教師要鼓勵學生各抒己見，切不可犯教條主義錯誤，對于學生的錯誤，教師也要秉持寬容的態度，和學生共同分析其中的原因。對于學生的創新、學生的舉一反三，教師一定要加以贊揚鼓勵，學生的自信心也會隨之確立，學習效率也會大大提升。如教學《統計》這一課時，為吸引學生的注意力，向學生發問“從中發現了什么規律”，學生小組討論，出乎我意料的是學習成績較差，平時上課一言不發的劉云把手舉起來了。我十分欣慰，讓她起來回答問題，她站起來支支吾吾了半天也沒說出個所以然來，我知道她是太過緊張，我一直面帶微笑，循循善誘，維持課堂秩序，讓大家認真聽她講，她逐漸冷靜下來，雖然言辭不太準確，但觀點是正確的，我非常激動地表揚了她，全班同學也給她了掌聲，從此之后她在數學課上聽講十分認真，積極回答問題，學習成績也有了質的飛躍。因此教師要給予學生充足的關愛和鼓勵來呵護他們的學習興趣，如此學生才會樹立信心，發現數學只是個紙老虎，學習成績隨之大大提升。

二、以“境”激發學習數學的興趣

由于長期受應試教育的桎梏，導致學生對數學的興趣消磨殆盡。在小學階段，學生的思維活躍，求知欲旺盛，是數學學習的啟蒙階段。教師應洞悉小學生的思維、性格特點，精心設計教學活動，營造良好的課堂氛圍。筆者在開展教學活動時，綜合了多種手段，如多媒體放映、實物舉例、結合試題等，讓教學內容變得生動有趣。如筆者在教授《認識測量與觀察》這一課時，充分利用多媒體技術，用幾個源自生活的小問題來導入課題，再借助展示幾幅生動的圖畫、和學生一起做游戲等方式來吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉悅的環境中掌握課本知識，從而有效提高了課堂效率。

三、以“爭論”培養學習數學的興趣

一千個個讀者心中就有一千個哈姆雷特，每個學生都是相對獨立的個體，每個學生都有自己不同于他人的知識水平和性格特點，因此每個人對每個知識點的理解都不盡相同。教師切不可一味地以教材為標準去衡量每個同學的不同見解，教師應采用一種“百花齊放，百家爭鳴”的態度去對待學生的不同觀點，要去創設一種自由開放的環境，讓學生去各抒己見，在爭論中培養學生學習數學的興趣。在課堂教學中，教師要多給學生一些表現自己的機會，讓他們充分表達心中所想，教師也可以借此機會來了解學生對知識的理解情況，從而制定接下來的教學工作。如筆者在教授連加連減運算時，首先讓學生自主學習，因為加減法知識的積累，學生可以比較輕松地掌握新知識。隨后我讓學生來報告自學成果，并展開小組討論，充分表達自己的觀點，并為他人答疑解惑。在整個教學過程中，學生憑借自己的能力掌握了新知識，復習了舊知識，并且還提高了自學能力、語言組織能力和交流合作能力等。“爭論”的過程就是學生自主思考的過程，在這個過程中，學生積極調動思維，認真思考，從主觀上接受了知識的熏陶，知識掌握得更加牢靠，也對學習產生了興趣，如此便達到了事半功倍的效果。

四、以“動”發展學習數學的興趣

學習知識的最后一個環節就是應用知識，學生通過具體的行動來發展學習數學的興趣。因此，教師在設計教學活動時，務必要讓學生通過具體的實踐來鞏固所學知識。筆者往往通過設計具體的數學活動課的形式來讓學生溫故知新。如在教授《統計》時，讓學生統計教室內的事物，制作表格。通過具體的數學實踐活動，讓學生明白數學源自生活，拉近學生與數學的距離，充分調動學生學習數學的積極性。

教師在開展教學活動中，務必要以“愛”去呵護學生學習數學的興趣，以“境”激發學習數學的興趣，以“爭論”培養學習數學的興趣，以“動”發展學習數學的興趣。只有如此，學生的學習興趣才會得到激發，課堂效率才會得到提升，學生的學習成績才能更上一層樓！

[1]李紅梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[J].現代閱讀（教育版），2013（04）：207.

[2]魏如根.小學數學教學中提高學生學習興趣的策略探析[J].…成功（教育），2012（18）：51.