優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 李學(xué)平

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

江蘇省寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 李學(xué)平

數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好了數(shù)學(xué)相當(dāng)于是為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)，然而在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)中有一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，即：課堂效率低下，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師向?qū)W生傳授知識(shí)，告訴學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、算法以及相關(guān)問(wèn)題的解決辦法。但這種教學(xué)模式使得教師的教學(xué)效率過(guò)低，學(xué)生也不能夠在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)到大量知識(shí)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于新課改要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，打造更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、實(shí)踐教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生在課下準(zhǔn)備相關(guān)器材，通過(guò)實(shí)物教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課題的理解。當(dāng)教師介紹完時(shí)針、分針和秒針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律后，教師要安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)彼此間的相互介紹加深理解；其次，教師要對(duì)具體時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)教師提到五點(diǎn)半的時(shí)候，學(xué)生要按照要求將時(shí)鐘進(jìn)行調(diào)整，反復(fù)進(jìn)行操作實(shí)踐。通過(guò)此教學(xué)形式，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并加深對(duì)鐘表、時(shí)刻的理解。

二、情景教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

小學(xué)生的自我控制能力較差，天生又比較愛(ài)玩，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)完一堂課比較困難。小學(xué)生更加偏愛(ài)自己動(dòng)手或者自己親身體驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)使得對(duì)課程的知識(shí)記憶更加深刻。只有當(dāng)一個(gè)人親身體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能夠深層次地理解其中的奧妙，而親自動(dòng)手的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一種娛樂(lè)的過(guò)程。通過(guò)親身體驗(yàn)，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，讓他們更愿意參與到與教師的互動(dòng)中。教師通過(guò)情景教學(xué)，提高了學(xué)生的求知欲，也提升了課堂的創(chuàng)新性。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這部分知識(shí)要求學(xué)生了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)等相關(guān)算法；探索長(zhǎng)方形和正方形，進(jìn)一步提升學(xué)生積極探索、認(rèn)真觀察、合作學(xué)習(xí)的能力。教師在教授學(xué)生這一課的時(shí)候，可以采用情景教學(xué)的方式：先帶領(lǐng)學(xué)生在校園中找出長(zhǎng)方形和正方形，然后再用自己的語(yǔ)言來(lái)描述長(zhǎng)方形和正方形。學(xué)校的花壇表面是長(zhǎng)方形的，栽種樹(shù)木的池子是正方形的，教學(xué)樓的瓷磚是長(zhǎng)方形的，書(shū)本的表面是長(zhǎng)方形的。長(zhǎng)方形和正方形的主要區(qū)別是：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是不相等的，而正方形的長(zhǎng)和寬是相等的。教師通過(guò)這種情景教學(xué)的方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、興趣教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，主要是教師一個(gè)人的表演，學(xué)生屬于知識(shí)的被動(dòng)接收者。在這種模式下，學(xué)生不需要去參與知識(shí)獲取的來(lái)源以及了解其中所蘊(yùn)含的奧秘，他們只需要被動(dòng)地去接受知識(shí)。這樣的教學(xué)方法必然會(huì)造成課堂效率低下，學(xué)生在課堂上難以集中精力去傾聽(tīng)去挖掘教師所講的知識(shí)。鑒于此，教師就需要組織興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。教師應(yīng)該鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，做知識(shí)的參與者而不是傾聽(tīng)者與接收者。通過(guò)這種的課堂教學(xué)，會(huì)使得小學(xué)生更能夠接受教師的教學(xué)方法以及產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛(ài)與尊敬之情，學(xué)生會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《分類》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知有限，在課堂上也會(huì)出現(xiàn)一些不良習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率低下的情況都有可能會(huì)發(fā)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該努力把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到課堂中，這部分內(nèi)容要求小學(xué)生能夠按照某一種給定的標(biāo)準(zhǔn)或者選擇一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類整理。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以教會(huì)小學(xué)生分類整理的辦法，還能夠幫助小學(xué)生形成分類整理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂上可以讓每位學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西進(jìn)行分類，實(shí)施興趣教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中。

四、多角度教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)的教學(xué)講究靈活多變，要求學(xué)生能夠在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)上融會(huì)貫通、舉一反三。當(dāng)教師向?qū)W生教授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上，運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)人接受的效果和接受的方式不同進(jìn)行多角度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面和不同的角度來(lái)分析和解決問(wèn)題，而不是只用一種方法。教師是課堂的主導(dǎo)者，只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能按照教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的平移》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這課要求學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該采用多角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生分別從旋轉(zhuǎn)、平移、對(duì)稱等角度來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，而不是單純地只從某一方面來(lái)認(rèn)識(shí)圖形。讓學(xué)生從多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

五、互動(dòng)教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果

互動(dòng)教學(xué)包括以下幾個(gè)方面：一是通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的討論研究，以小組討論的方式嘗試解決；二是通過(guò)師生互動(dòng)溝通，拉近師生距離，方便教師了解不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并能夠?qū)虒W(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高課堂效率；三是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)方法以及做題技巧的探討，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)面積》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行有關(guān)面積知識(shí)的交流探討，如在進(jìn)行不規(guī)則圖形面積的計(jì)算時(shí)，可以采取不同方式進(jìn)行解答：填補(bǔ)、公式計(jì)算、分割等，以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)小組成員講解自己的看法，相互學(xué)習(xí)，打開(kāi)思路，這有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。除此之外，教師也可以通過(guò)有效的提問(wèn)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因材施教，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效果。

在課堂上，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生應(yīng)該積極參與到課堂中，認(rèn)真回答教師所提出的問(wèn)題，積極思考，與同學(xué)之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，在這樣的教學(xué)氛圍下，課堂教學(xué)效果才能不斷提升。