重視課堂教學，強化課堂活動

江蘇省鹽城市亭湖初級中學 鄭浩明

重視課堂教學，強化課堂活動

江蘇省鹽城市亭湖初級中學 鄭浩明

自從新課改實施以來，廣大教育者積極參與到課改的研究與實踐中來，越來越強化學生的主體地位，但是在實際的課堂教學中發現即使將課堂交還給了學生，學生們并沒有產生自己思維的實踐與思考。因此，如何強化課堂活動，讓學生們地敢于展示自己的想法，成為當下教學的首要任務。作為初中數學教師，我們需要通過不斷的努力來提高學生參與課堂活動的積極性，幫助學生們打開思維之門，輕松地遨游在數學的海洋中！

初中數學；課堂活動；課堂教學

眾所周知，課堂是教學的第一陣地，重視課堂教學，強化課堂活動，才能從本質上提升學生的學習能力。課堂展示是課堂教學聯系學生的核心環節，它的成功與否直接影響著課堂教學效率的高低。因此，教師在迎合新課改的同時，要讓學生“樂于展示”，這也將是課堂教學的終極目標，只有學生們敢于展示自己，說出自己的想法，教師才能發現其中的問題，解決起來才能使更多的學生受益！

一、實行有效評價，激發學生展示意識

莎士比亞曾說過：贊賞是照在人心靈的一縷陽光。身處初中階段的學生更需要教師的不斷贊揚，這也是學生內心渴望得到的陽光。通過對學生的分析發現，不管哪一位學生，都有著得到教師贊揚的心。因此，在實際的教學中，教師有效地評價能夠改善課堂枯燥無味的氣氛，這直接影響著學生課堂展示的積極性。所以，我們要充分利用評價這個方式，激發學生課堂展示的動力。

在針對不同學生的教學中有著共同的特性，就是不管在哪個班級，總有一部分學生不愿意或者不敢參與到課堂活動中，總感覺自己不行，同時，還有一部分學生對于在臺上展示的學生“毫不在乎”，這種現象長時間在班級中存在，就會慢慢使得學生產生厭學的情緒，不利于學生的素質發展。因此，作為教師，不僅要善于用一雙明亮的眼睛去發現問題，而且要能將問題轉換成提升學生成績的動力，多關注自卑、膽小的學生，打開課堂教學的氣氛，充分發揮學習小組長的作用，互幫互助，給學生們提供更多的機會去展示較為簡單的問題，而對于那些難題，也試著讓學生去展示，哪怕講不出來只是讀了一遍，教師也要肯定學生的大膽，及時地給予學生肯定的評價，在課堂加分環節給予學生加分，學生們就會感覺到開心。對待每一位學生都如此，學生們就會敢于在課堂上站起來展示自己，感覺到成功的快樂，慢慢地形成一種發自內心的精神能量。可見，實行有效的評價，將大大激發學生的展示意識，使得學生的成績穩步提升！

在實際中，我發現很多學生通過教師的不斷評價和及時肯定，由后進生向優等生的行列靠近，突破了自己。同時，這也肯定了有效評價的作用，可謂是激發學生展示意識的一把金鑰匙！

二、營造教學氣氛，鼓勵學生大膽展示

學生們應該正確看待師生間的關系，教師作為學生的朋友，師生之間應該多一些真誠的情感交流，這樣不僅可以活躍課堂的教學氣氛，而且還能提升學生們學習的動力。教師們要杜絕傳統的教學模式，加強學生在學習過程中的情感體驗，鼓勵學生大膽地去展示自己，活躍思維。

新課改指出教師可以通過利用師生間的情感交流去營造教學氣氛，讓學生們真正感知自己的主體地位，使得學生的積極性得到促進，將課堂打造成學生與教師交流的場所。只有這樣，學生們才能暢所欲言，使得自己的才智發揮到極致，教師才能通過學生的展示去發現問題，找尋到解決問題的辦法，慢慢地挖掘學生的潛在能力，真正地做到讓課堂教學效率最大化，讓課堂充滿活力。同時，通過營造課堂的教學氣氛，讓學生大膽去展示，學生也會更多地收獲到知識，感受到成功的喜悅，將“以人為本”的教學理念不斷地發揚光大，可謂是一舉兩得！

研究表明，營造一種輕松自如、氣氛活躍以及心情愉悅的課堂教學環境，將使得教師的教學成果事半功倍。其實，在整個過程中受益的還是學生，只有讓學生的成績得到提高，由學習數學變成愛上數學，才是每一位教育工作者想要看到的景象，這就需要師生間緊密合作，互幫互助。

三、開展課堂辯論，讓理越辯越明

在課堂上開展辯論，教師大可放手讓學生之間互相質疑與提問，學生之間在互相辯論的同時，也會收獲到更多的知識，不經意間也給學生提供了更多的展示機會。教師做好引導作用，讓學生自主去得出結論，凸出學生的主體地位，學生在辯論的時候，思維就會產生激烈的碰撞，每一次火花都將是學生進步的階梯。長期開展課堂辯論，讓理越辯越明，同時將極大程度地提升學生的思維能力。

如在學習“相遇問題”的時候，我先是讓學生們自主探究，然后小組間進行交流，接著整合小組的意見，派出一位學生上臺給大家展示探究的成果，這樣，學生在臺上就會充滿信心，成為臺下學生們的小老師。此時，臺下聽講的學生們也會精神飽滿，產生上臺講解的想法，每當臺上的學生講解完畢，臺下的學生就會提出一個個問題，有的問題還沒有來得及解答，臺下的學生就已經搶答，產生“這個問題還有其他的解法”，“這個問題我們組來解答”以及“我們組還有更加簡單的方法解答”等辯論。通過教學反饋，教師為學生創造“辯”的機會，使得學生的展示興趣大大加深，教學圍繞“質疑——思考——討論”的模式展開，讓學生在課堂這個舞臺上展示出了自己的才華。

有針對性地開展課堂辯論，讓學生們在課堂上不再感覺到枯燥無味，使得課堂活起來，把更多的機會交還給學生，將展示的機會落實到每一位學生的身上，師生間共同進步，學習到數學的精華。

總之，課堂活動是課堂效率真實的寫照，教學的過程必須是學生主動參與的過程。教師在教學的過程中要扮演好自己的角色，正確地引導學生，讓學生自己去發現規律，發現真理，找尋到問題的解決方法，使得學生在課堂上展示自己，充分利用好課堂活動，提高課堂效率，挖掘學生的潛能。