翻轉課堂模式與高中數學教學的融合

江蘇省揚州市江都區邵伯高級中學 吳 明

翻轉課堂模式與高中數學教學的融合

江蘇省揚州市江都區邵伯高級中學 吳 明

所謂的翻轉課堂，其實質是以開展教學活動的方式完成教學內容，提高學生的能力，實現傳統教學模式的改變。在翻轉課堂當中，教師通過營造輕松的學習環境，以教師與學生之間的有效互動，讓學生能夠牢固地掌握知識。對于高中學生而言，數學科目的學習難度相對較大，而在使用翻轉課堂的教學模式之后，能夠有效提高教學效果。

一、提高高中數學教師對翻轉課堂的認識

翻轉課堂是目前教育領域當中先進的教育模式之一，是嚴格堅持以學生為中心而研究出來的教學方法。在該類教育模式當中，教師應充分考慮到班級內學生對高中知識的掌握程度，從而能夠在備課的過程中，將課堂教學內容進行合理的確定，科學地安排高中學生的預習程度。在翻轉課堂教育模式當中，要求教師應充分考慮到高中學生之間的差異，在授課期間不僅應照顧到大多數學生的接受程度，同時還應有針對性地提高程度較差的學生的數學水平。該類教育模式的運用，有效地改變了傳統教育模式當中，教師僅依照教學大綱的要求確定教學內容，而并未顧及班級內學生的具體情況的現象。在實施翻轉課堂之后，能夠有效尊重學生之間的差異，讓學生在課堂教學之后均能夠取得應有的進步。在具體實施的過程中，首先需要高中數學教師做好課堂教學前的準備工作，將教學內容進行合理的安排，并根據所安排的教學內容，科學地設置課堂教學當中所需要的問題，準備好所需要的素材。同時，教師應在備課的過程中，將課后所留設的問題一并設置完成，使得課前準備、課堂教學以及課后復習三個階段能夠有效融合，讓教學的重點內容得以突顯，幫助高中學生找到教育“主人翁”的感受。

例如，在講解概率的相關問題之前，筆者通常會要求高中學生在對相關概念、計算方法進行預習的過程中，對日常生活中所遇到的有關概率的問題進行總結。在課堂教學當中，筆者會重點講解之間的區別，使得學生能夠牢固掌握概率計算的重點、難點。

二、改變高中數學課堂教學的教學方法

在高中數學課堂教學的過程中，教師可根據翻轉課堂的相關要求，將現代化的教學技術運用到實際教學當中，例如網絡技術等。在網絡技術的支持下，教師與學生之間的交流就不會局限在課堂教學這個框架當中，而高中數學教師也可通過隨時隨地的教學，幫助高中學生形成發散的數學思維，提高其數學解題能力，調動高中學生對數學知識的學習積極性。對于高中教師而言，應以翻轉課堂的運用為契機，將學習態度的教學融入課堂知識教學當中，讓學生的整體智慧得到提升，使其能夠精神飽滿地投入到數學知識的學習當中。在實際課堂教學的過程中，教師可根據課前的準備，將課堂教學的大部分時間用于討論教學內容當中的重點問題，使得學生能夠清楚地了解教學的難點。同時，在討論重點問題之余，教師可利用邊角時間將其余的相關概念進行介紹，加強高中學生對重點內容的掌握。教學期間，教師應在課堂當中將所設置的問題公布，指導班級內的學生以小組討論的形式就問題的解決方法進行討論。在討論的過程中，教師可將收集的案例作為教學素材，讓學生能夠通過案例啟發思維。而教師在對班級內的學生進行分組時，應以班級內學生的數學掌握程度、性格等為基礎，從而構建良好的小組氛圍，提高討論的效率。

例如，筆者在教學的過程中，通常會將自己的QQ號、郵箱號等告知高中學生，并以QQ等交流軟件為平臺，供班級內的學生、教師之間隨時交流。在備課的過程中，筆者通常會將預習的范圍、預習的問題等在QQ中告知學生，使得學生能夠擁有良好的預習效果，提升課堂教學的質量。

三、培養高中學生的數學學習能力

培養高中學生的數學學習能力，是翻轉課堂教學模式的重要意義之一。筆者認為，課堂教學固然是培養學生學習能力的關鍵，然而在課堂教學之后的時間內，也是豐富高中學生知識體系的重要時期。在課堂教學之后，高中學生往往會對課堂的教學內容進行思考，總結數學知識的學習方法，將數學知識融會貫通，提高知識的實際運用能力。在課堂教學的過程中，通過小組討論的方式進行問題教學，使得高中學生的學習能力、團隊合作能力等得以提升。而在課堂教學之后，高中學生通過總結，將課堂當中的學習體會通過學習平臺反饋于教師，而教師通過反思總結，更新教學方法，進而實現課堂教學效果的進一步提升。當傳統教學模式得以改變之后，高中學生的學習地位發生變化。在課堂學習之余，學生能夠通過計算機等先進技術，對自己所需加強學習的知識進行點擊，對尚未解決的問題點播視頻，達到溫故而知新的目的。通過該類教學模式，能夠使得高中學生對自主學習能力進行充分的鍛煉，并能夠根據課后的時間安排，自主選擇學習的時間段。同時，對高中學生在復習當中存在的共性問題，教師可安排集中解答。

總而言之，翻轉課堂是高中數學教學當中的新模式。教師應加強對翻轉課堂的研究程度，致力于開發先進的教學方法，調動高中學生的學習興趣，合理安排課堂內外的教學活動，切實提高高中學生的數學能力，最終實現高中數學教學的高效進行。

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