小學(xué)英語課堂有效提問的策略

敖歡

【摘要】課堂提問是教師在教學(xué)過程中最重要的輔助教學(xué)手段之一，符合教學(xué)內(nèi)容且有效的提問，不但可以很好的活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進學(xué)生主動的對教學(xué)知識展開思考，而且還可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。除此之外，一定的提問形式還能促進教師與學(xué)生之間的互動，使得學(xué)生能夠及時地向教師反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，從而在一定程度上大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。英語是一門對口語表達能力要求極高的科目，所以在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中教師更是要充分的貫徹有效提問的教學(xué)方式，但是現(xiàn)階段的提問教學(xué)現(xiàn)狀仍存在許多的不足和缺陷。本篇文章中，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)實踐談?wù)勗谛W(xué)英語課堂中展開有效提問教學(xué)方式的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語 課堂教學(xué) 有效提問

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中展提問活動，可以有效的激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上大大的促進小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，最終對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語教學(xué)課堂的教學(xué)效率都起到了重要的作用。但是現(xiàn)階段我國小學(xué)英語教學(xué)的課堂還存在許幾點不足，第一是提問活動過于形式化，導(dǎo)致提問活動失去了實際意義；第二是提問活動沒有與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，導(dǎo)致提問活動沒有針對性；第三是教師在提問中沒有考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有些提問問題偏難，不但使得許多“學(xué)困生”不能很好的參與到教學(xué)課堂中，而且還會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；第四是學(xué)生自身缺乏提問，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難都沒有及時的在課堂中對教師進行提問，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸的產(chǎn)生“知識堆積”，大大的降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，那還談何提高小學(xué)英語教學(xué)課堂呢？根據(jù)這些教學(xué)問題分析，筆者將提出有效的解決措施，望能給更多的英語教學(xué)工作者提供參考。

一、有效提問要難易適度，貼近生活

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展提問教學(xué)活動時，教師首先要特別注重提問問題的難易程度，面向全體學(xué)生、從學(xué)生們的實際情況出發(fā)設(shè)計貼近學(xué)生們現(xiàn)實生活的提問問題，讓學(xué)生們能夠透過生活經(jīng)驗更加輕松、更加有趣的解決教學(xué)課堂問題。除此之外，教師在教育的過程中還要根據(jù)不同學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)能力、接受能力等方面的特征設(shè)計分層次的提問問題，這樣既不會影響成績較好學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不會打壓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自信心。例如，在學(xué)習(xí)26個英文字母的過程中，由于這是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)、且必須要掌握的內(nèi)容，所以教師必須在這一塊多下功夫，這樣的情況下教師便可以使用分層次提問的方式來推動學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，對于學(xué)習(xí)成績稍弱的學(xué)生教師提問時可以讓他們按順序背一遍，以此來檢測他們對英文字母的掌握情況；而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以通過跳躍式的提問來檢測他們對英文字母的掌握情況，如：D后面是什么？最后一個字母是什么？H后面是什么？通過這樣有效的提問形式使得不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中很好的完成課堂教學(xué)內(nèi)容，以此大大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)參與到英語課堂教學(xué)中，進而不斷的提高自身的英語學(xué)習(xí)能力，一定程度上促進小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

二、提出的問題要盡可能具有趣味性

小學(xué)生由于年齡較小，這個階段是他們?nèi)松啔v和生活經(jīng)驗快速積累、成長的階段，所以小學(xué)生的求知欲望和好奇心是非常強烈的，任何的新奇事物都能成功的吸引他們的注意力。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分的應(yīng)用小學(xué)生們這一實際特點，根據(jù)每一個班級中的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，積極的設(shè)計有趣的教學(xué)提問問題以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為學(xué)生們營造更加輕松、更加快樂的教學(xué)課堂，使之能夠帶著濃濃的好奇心積極的參與到小學(xué)英語的教學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)英語的魅力，從而能夠打從心底里愛上英語這門學(xué)科，逐漸養(yǎng)成一種熱愛英語學(xué)習(xí)的精神并養(yǎng)成在課余生活中自覺展開英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“食物”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師首先可以在課前通過趣味提問的形式來抓住學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾經(jīng)向?qū)W生提問：你們最喜歡吃的食物是什么？有學(xué)生迅速的回答肯德基里的漢堡包；然后我接著問：肯德基用英文怎么說？學(xué)生們異口同聲的回答“KFC”；那么漢堡包用英文怎么讀呢？學(xué)生們一下子就被問住了。這便在很大程度上成功的吸引了學(xué)生們的好奇心和求知欲望，學(xué)生們通過教材學(xué)習(xí)了解到漢堡包的英文名字原來是“hamburger”，學(xué)生們逐漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣所在，進而更加認(rèn)真的參與到之后的英語課堂學(xué)習(xí)中。通過這樣有效的教學(xué)提問不但可以很好的活躍英語課堂的教學(xué)氣氛，而且還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高英語綜合學(xué)習(xí)能力，為實現(xiàn)小學(xué)英語課堂提問教學(xué)的教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中設(shè)計有效且符合教學(xué)內(nèi)容的提問問題對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語課堂的教學(xué)質(zhì)量是具有一定積極意義的。教師應(yīng)多在提問教學(xué)這一塊下功夫，進而逐漸的引導(dǎo)學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中自覺的展開英語學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

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