體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

錢玉霞

（民樂縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

錢玉霞

（民樂縣第三中學(xué)，甘肅張掖 734500）

體驗式教學(xué)旨在通過親身體驗以及實踐和感悟來獲得、掌握知識。這種教學(xué)方法需要學(xué)生用腦、眼、口、手同時進(jìn)行，多感官參與到學(xué)習(xí)過程中。在體驗中領(lǐng)會語言的真諦，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)目的應(yīng)是幫助學(xué)生將所學(xué)的語言運用到實際以及真實的語言環(huán)境中，學(xué)會用英語進(jìn)行生活交際。因此，初中英語教學(xué)應(yīng)積極運用體驗式教學(xué)方法，將其與課堂進(jìn)行有機結(jié)合，幫助學(xué)生掌握更多的英語知識，提高英語運用的綜合能力。

體驗式教學(xué)；初中英語；運用

初中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，有很多學(xué)生在小學(xué)對英語不感興趣，初中是重燃他們學(xué)習(xí)熱情的重要階段。如果初中的英語沒有學(xué)好，將來面對高中英語則更加不知所措。為了提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握英語知識，懂得如何運用，體驗式教學(xué)法是最合適的方法。在體驗中學(xué)習(xí)英語，不僅能加深學(xué)生對英語知識的印象，更能降低學(xué)生對英語的理解難度，有利于學(xué)生語言能力的提升。本文將探討如何將體驗式教學(xué)運用在初中英語教學(xué)中，更好地促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，提高其綜合能力。

一、什么是體驗式教學(xué)

體驗式教學(xué)與我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法大有不同。體驗式教學(xué)主要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗和感受，讓學(xué)生在體驗中理解和掌握知識，加深對知識的印象，降低知識點的理解難度。而這種教學(xué)方法則由上世紀(jì)八十年代美國人大衛(wèi)·庫伯完整提出，他認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗開始，大膽地發(fā)表看法，通過反思和總結(jié)而形成理論，再將理論應(yīng)用于實踐。在實踐中提升學(xué)生的綜合能力，將學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)化成運用語言進(jìn)行體驗的過程，這樣的學(xué)習(xí)活動給予學(xué)生輕松、愉悅的感受，充分調(diào)動人的身心共同參與，大大提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教育者可以通過創(chuàng)建開放、有趣和個性的語言情境來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，充分挖掘自我的潛能和加深對語言環(huán)境的體悟，通過生活與學(xué)習(xí)實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、充實和發(fā)展自我，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和語言的運用能力。

二、體驗式教學(xué)對初中英語教學(xué)的積極作用

1.使英語教學(xué)多樣化

體驗式的教學(xué)可以讓初中英語教學(xué)變得多樣化，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起指導(dǎo)輔助的作用。體驗式教學(xué)有利于形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，一改以往教師在臺上講，學(xué)生在臺下開小差或做其他事的不良風(fēng)氣。體驗式教學(xué)要求學(xué)生全身心投入，腦、口、眼、手同時參與，有利于學(xué)生課堂注意力的集中。為了打破傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)模式，教師可以利用多媒體教學(xué)、情境模式教學(xué)、演講、游戲、實踐活動等手段，使英語教學(xué)多樣化。

2.尊重學(xué)生的個性特征

初中階段是青少年發(fā)展個性的時期，每位學(xué)生都有自己獨特的個性特征，其學(xué)習(xí)能力、愛好、理解能力也不一樣。語言的學(xué)習(xí)避免不了枯燥，學(xué)生可能會出現(xiàn)心不在焉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。體驗式教學(xué)符合學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性特征，在初中英語課堂中實施能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的個性在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自由發(fā)揮。

3.有效提升學(xué)生的實踐能力

在語言的學(xué)習(xí)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，給人一種錯覺是學(xué)習(xí)語言必須靠背誦。因此很多英語教師在課堂上實施了灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生很少有機會參與實踐活動，缺少提升實踐能力的機會。然而在體驗式教學(xué)模式下，教師所設(shè)置的教學(xué)活動，不僅與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，一舉兩得。

4.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

創(chuàng)造性思維是學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展的重要元素，只有激發(fā)出學(xué)生更多的創(chuàng)造性思維，才能真正提高教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用體驗式教學(xué)，不但可以增強學(xué)生對知識的了解和掌握力度，還能促進(jìn)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)思維模式的創(chuàng)新，達(dá)到一種良性循環(huán)的學(xué)習(xí)態(tài)勢。

三、體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用

1.優(yōu)化課堂教學(xué)情景，創(chuàng)造體驗

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師一味顧著講解單詞、語法、句型，傳授知識主要以量為主，很少去思考什么樣的教學(xué)方式才是學(xué)生希望和需要的。而且也沒有意識到在自然狀態(tài)下，學(xué)生主動去學(xué)習(xí)語言比教師強行灌輸要具有更高的效率。學(xué)習(xí)外語，語言環(huán)境和氣氛非常重要，因此，教師應(yīng)停止“獨角戲”，增強學(xué)生的體驗和感受。通過創(chuàng)設(shè)真實有效的情景，給學(xué)生提供更多運用所學(xué)知識的機會，在運用知識中不斷提高自身的英語水平。而這就要求教師在上課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，精心設(shè)計英語課堂教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作為輔助工具進(jìn)行教學(xué)。比如借助多媒體進(jìn)行輔助性教學(xué)，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，讓學(xué)生在被感知的和具體的情景中進(jìn)行體驗性學(xué)習(xí)，從而提高英語水平。

例如學(xué)習(xí)人教版初中英語八年級下冊“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?”時，由于UFO屬于科技界的傳說，很多青少年都對它比較感興趣，這個話題能夠快速地吸引學(xué)生的注意力。為了更具體地了解UFO，教師可以通過多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的圖片和新聞報道視頻，增加學(xué)生對UFO的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，思考在UFO到來的時候自己當(dāng)時可能正在做什么，看看哪位學(xué)生的想法最獨特、新穎，以此激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性。并讓學(xué)生將自己所描述的場景進(jìn)行動作表演，讓搭檔猜，且用英語進(jìn)行描述。通過多種感官相結(jié)合，學(xué)生親身體驗以及學(xué)習(xí)到語言知識，從而提高自己運用語言的能力和水平。

2.改編英語話題內(nèi)容，讓學(xué)生體驗知識運用的快樂

在初中英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗知識運用的快樂，教師可以通過改編英語話題內(nèi)容來豐富學(xué)生的體驗內(nèi)容和方式。英語話題的改編最好能脫離教材，選取與學(xué)生生活實際相關(guān)的，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和思維。在改編英語話題時，教師可以對學(xué)生作出以下要求，如思維方式不限，體裁不變，時間、地點、人物可適當(dāng)改變，篇幅不限，促使學(xué)生發(fā)揮想象力，編出精彩、有創(chuàng)造力的話題。例如在學(xué)習(xí)“What’s the best movie theater”時，教師可以改編話題，讓學(xué)生描寫自己喜歡的一位電影明星。教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何去介紹自己喜歡的電影明星。第一，開門見山，引起注意。如“Do you know+電影明星名字?”。第二，介紹該電影明星的家庭背景和成長故事。第三，詳細(xì)描寫該明星的成就。第四，他/她身上有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。在此知識運用的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。如何去描述一位人物，描述的根據(jù)是什么。又如由九年級課文“We are trying to save the earth”可衍生出話題——地球形成的歷史“The development history of the earth”。教師可以布置學(xué)生課后上網(wǎng)查找資料，并寫成一篇小文章，讓學(xué)生在改編話題內(nèi)容的過程中，懂得學(xué)以致用，從而體驗知識運用的快樂。

3.開展生活實踐活動，體驗英語樂趣

課本知識來源和總結(jié)于生活，又服務(wù)于生活。英語作為一門語言教學(xué)，最終的教學(xué)目的也是讓學(xué)生能將英語運用于實際生活中，因此在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生在生活中進(jìn)行體驗，通過實踐來提高英語水平。在生活實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更大，不用局限于小小的課堂，而且在實踐活動中運用英語，能更好地提高學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語教學(xué)中，小小的課堂并不能滿足教學(xué)的需要，而應(yīng)該將教學(xué)活動延伸到課堂以外，讓生活實踐變成學(xué)生的第二個課堂。比如在學(xué)習(xí)七年級“How much are these socks”時，可以讓學(xué)生在生活中找一個外國人進(jìn)行場景模擬，用英語去進(jìn)行購物和詢問價格。再比如很多學(xué)生喜歡把早餐帶到課室里面吃，在學(xué)習(xí)“Don’t eat in class”時，每當(dāng)看到其他人在課室吃早餐，學(xué)生可以運用該課時所學(xué)的英語去進(jìn)行交流。再比如在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of”時教師可以讓學(xué)生去附近的服裝市場進(jìn)行調(diào)查，看看shirts有哪幾種材質(zhì)，而這些材質(zhì)又該如何用英語進(jìn)行表達(dá)。通過生活實踐活動，可以豐富學(xué)生的知識，有時候課本上沒有答案的，我們可以嘗試著從生活中尋找答案。

[1]朱文俊.體驗式學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2015，（02）：109.

[2]曾春妹.談初中英語話題體驗式教學(xué)[J].新校園旬刊，2015，（09）：114.

[3]李璠.體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（36）：47.

[4]高福生.體驗式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用探究[J].中國校外教育：中旬，2017，（02）：84.

責(zé)任編輯 陳 清

錢玉霞（1976—），女，甘肅張掖人，民樂縣第三中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向為初中英語課教學(xué)。