小學生讀寫能力的訓練方法

史志軍

（宜興市楊巷小學，江蘇無錫 214255）

小學生讀寫能力的訓練方法

史志軍

（宜興市楊巷小學，江蘇無錫 214255）

讓學生掌握語言是語文學科作為工具學科最重要的任務。教師應將基礎知識和基本技能作為語文教學實踐的關鍵，讓語文課成為扎實的語言文字訓練課。教師引導學生學會學習，運用語文知識，積極探究，自主發展。課堂教學中采取“自讀、導讀、會讀”的閱讀模式，給學生讀書、訓練、討論的時間，引導他們在探究中尋找教材的語言規律，在精心設計遷移訓練中進行讀書訓練，熟練掌握語文知識，讓讀寫能力成為學生得心應手的語言能力。

閱讀；語言能力；語文教材

一、培養學生的閱讀能力

在傳統的語文教學中，學生往往在課文教學結束后，還不能通讀全文。為此，教師在教學中應將閱讀的時間留給學生，讓學生多讀、熟讀、精讀。讀書要講究技巧和方式，要選擇好閱讀的切入點，通過讀書學會讀書。

“讀”的過程是學生理解文章內容、體會文章情感、掌握閱讀方法、發展閱讀思維，形成閱讀能力的過程。教師要通過方法的指導、問題的提出等方式引導學生讀書，體現“讀”的效率和效益。為此，教師要切實研究讀書訓練的目的、技能和方法。所謂目的就是了解讀書的最終目的，閱讀文章后要有收獲，同時還要講究讀的層次性。教師在課堂教學中采取“自讀—導讀—會讀”的閱讀模式。

1.學會自讀

“自讀”也可理解為初讀，其目的是讀準字詞，了解大意。可采用輕讀，需要一邊讀一邊想。……