校長專業素質的DNA

◎ 金海波

校長專業素質的DNA

◎ 金海波

校長是一所學校的靈魂，是學校發展的助推器，也是學校特色辦學的主導者。在推進城鄉教育均衡發展，創建特色農村學校的過程中，校長的素質在其中扮演著重要的角色。校長的理想踐行力、團隊建設力、人格影響力、制度重構力、資源整合力等形成了校長專業素質的DNA。

校長；專業素質；DNA

有人說，校長是一所學校的靈魂，學校的發展首先要靠校長，他有什么樣的領導力，選擇什么樣的發展道路，創建什么樣的辦學特色，對一所學校起著至關重要的作用。現代中小學校長是集領導者、管理者、教育者、研究者、服務者等角色于一身的核心人物。一所學校要想不斷發展，辦學水平逐漸提高，對校長的要求很高，他要努力擁有如下的專業素質：理想踐行力、團隊建設力、人格影響力、制度重構力和資源整合力。挖掘和提升校長素質的 DNA，對于使校長成為學校特色辦學、教育均衡發展、社會大眾期待的角色，具有重要意義。

一、理想踐行力：校長專業素質的“魂”

教育是慈悲為懷的事業，需要教師以靈魂交換靈魂，智慧交換智慧。作為校長，首先要認識到教育是一項充滿理想的事業，教育工作需要一大批有理想情懷的人傾力奉獻，才能成就一所學校。理想的實現有兩種方式，一種是“我實現了我的理想”，另一種是“理想通過我得以實現”。作為校長，懷揣夢想，實現理想是建立在別人的理想實現基礎上的，讓更多的教師通過你得以實現理想，最終，當每一個人都通過你得以實現理想，也就達到了“我實現了我的理想”的目標。校長不僅要自己具有教育理想，更需要具有將自己的教育理想踐行到實際的能力，帶領全體教師踐行校長的理想，讓理想落地生根、發展壯大。

教育事業是培養人的事業，來不得半點馬虎，時代需要一批思想高尚的人來從事這樣的工作。雖然有些苛求，但教師應該耐得住寂寞，守得住清貧，經得起誘惑。這不僅是治學做人的標準，是一個人思想靈魂修養的體現，更是一種精神風范。在這個巨變的時代，教師堅守理想，實踐理想更應值得校長和每一個從教人員的尊重和鼓勵。

在浙江省臨海市涌泉鎮的一所農村小學——五星小學，教師們在校長的帶領下，懷揣鄉村教育的理想，默默奉獻，恪盡職守，愛校如家，育人如子，工作成績優異，得到社會的一致好評。正是由于校長對教育理想的執著追求，因為教師對教育理想的一向堅守，學校的各項考核才有可能被評為優秀。

二、團隊建設力：校長專業素質的“骨”

俗話說：“一個團隊的發展往往是由 20% 的精英人物引領前進的。”一個學校，一個學科，如果沒有強大的人才儲備，就無法實現興旺一個學科、成就一所學校的目標。然而，往往會出現這樣的情景，總是等到團隊中人才缺乏之時，才會想到培養人才梯隊。作為校長，要站在全局的高度，時刻具有人才的危機感，管理時居安思危，每個崗位、學科都有人才儲備，這樣學校才能立于不敗之地。管理過程中，校長要有建設團隊的能力，尤其是締造一支富有戰斗力的團隊，包括學科團隊、管理團隊、職能團隊，讓這些團隊在校長的率領下，富有創新意識和執行能力，就會為學校發展搭建起骨架，支撐起學校發展的大梁。在培養人才的同時，還要培植團隊的價值文化。如果價值文化形成了，便能促進每個個體的成長。團隊中的領袖要有奉獻意識，為其他成員無私奉獻自己的時間、精力，更為重要的是，毫不吝嗇、毫無保留地把自己的學識教給其他成員，讓每個團隊成員站在你的肩膀上快速成長。在臨海市，有一個鄉鎮中心學校的校長，他每到一個學校，首先搭建起本校的管理團隊，鍛煉這支隊伍的能力，在此基礎上建設學科團隊，通過外出學習、內部加壓、師傅指導等多種方式培養各個學科的帶頭人，再由學科帶頭人引領教師的成長。通過這樣的方式締造團隊，使學校的各項工作起到了立竿見影的效果。

三、人格影響力：校長專業素質的“筋”

校長的影響力，并非來自權力的影響力，而是來自于自身所散發的非權力的影響力，即校長的人格魅力。校長的人格所產生的影響力，是任何物質因素無法比擬的。英國的一個哲學家說，世界上物質所產生的影響力終究被另一種更先進的所替代，只有文化和精神的影響力是無法穿透的。由此可以看出，校長作為學校的負責人，不是靠簡單的任命、手中握有權力就能發揮影響力的。校長的權威不在于權力的多少，而在于他在任期內培養了多少優秀的教師、培養了多少品行優良、學業精進的優秀學生。一個學校的好壞絕不取決于你擁有多少豪華校舍和先進儀器設備，而在于優秀教師的數量，正是他們撐起了學校發展的脊梁。

校長的榜樣應該是手里高舉著旗幟，走在前面，引領眾人前進，而不是拼命拿著鞭子。所以，校長首先要具有寬廣的胸懷，執著的教育追求，能夠平等待人；其次要以寬容的態度看待學校發展中教師身心的變化，用理解之心包容教師的問題，提高修養，讓他們自愿為學校工作，形成上下和諧、團結友愛的工作群體。胸懷寬廣、豁達大氣、帶頭在前是校長人格影響力的重要因素，如此他就能為學校和教師的發展豎起標桿。例如，有個學校在績效工資實施過程中，教師與學校就如何分配績效獎金產生了重大分歧，導致教師與領導關系緊張。校長在分析產生對立情緒的原因時發現，很多教師對學校領導班子拿津貼頗有微詞。于是，校長在學校行政會上做通班子領導成員的思想工作，所有領導一律不拿津貼、補貼，事情的結果顯而易見，教師的情緒立刻消除了，教師與領導的對立情緒也化于無形，獎金分配方案在教代會上得到順利通過，學校的績效考核也平穩加以實施。

四、制度重構力：校長專業素質的“血”

校長辦學思想的落地，既不能依靠簡單的說教，也不能過度提倡人的自覺。校長要用制度來管理人、激勵人、促進人的發展，從而帶動學校的發展。然而，在學校管理實踐中，制度的執行往往或失之于嚴，或失之于寬，或失之于私。管理制度過嚴，將教師當作軍人或企業產品一樣進行管理，導致教師集體在高壓下工作，缺乏安全感，不利于創造才能的發揮，也不利于主人翁精神的發揚；制度過寬，形同虛設，教師自由散漫，缺少集體榮譽感，沒有了主人翁責任感，以一個過客的心態對待學校、對待人、對待工作，這樣的學校能好到哪去？假如校長在管理工作中任人唯親，中飽私囊，剛愎自用，睚眥必報，聽不進教師的忠言與建議，事前拍腦門決策，事中拍胸脯保證，事后拍屁股走人，最后終將落得孤家寡人、眾叛親離的結果。

優秀的制度代表著優秀的文化，校長在管理制度的建構上要基于依靠教師、發展教師，基于兒童的視角來思考制度的重構，讓教師規范自己，發展自己，繼而促進學生成長，培養人才。校長在重構制度的同時，要掌握寬嚴相濟的原則，準確拿捏尺寸，讓教師對校長的權威又敬又畏，焉能不用心用力地工作？某所小學剛剛實行了教師上班指紋簽到制度，在學期結束的考核大會上，一位老教師教學成績和其他各項考核都很優秀，但在考勤上有事假與遲到早退的記錄，根據學校考核制度進行扣分，結果沒有被評為本年度優秀教師，在某種程度上影響了老教師的積極性。在考核結束后的當晚，校長帶著一瓶小酒登上了老教師的門，兩人把酒話家常，談論學校制度的大局，獲得對學校工作制度的認同，使老教師心里暖暖的，對評選的結果欣然接受。這件事說明校長準確地拿捏了管理的尺度，既充分維護了制度的嚴肅性，又充分尊重了教師，把制度的剛性之劍置于人文的柔性之水中，達到了兩者雙贏的目的。

五、資源整合力：校長專業素質的“脈”

現代社會的飛速發展，促使信息交流越來越頻繁，交往的層面走向多元。校長作為學校的管理者，不僅要成為社會活動的行家，也要成為對內管理的專家。校長的素質儼然成為教育事業發展的一個核心支點，這個支點直接撬動了整個學校的發展。

校長除了要成為社會活動家，還要博采百家之長。在學校管理過程中，校長要善于集合社會優質資源，包括上級的資源、各部門職能資源、社會人脈資源等方方面面的資源，并有效運用，通過社會各個部門之間的資源整合，汲取壯大學校的發展力量。要在教育系統內部不斷地與本地、外地的同類型學校進行溝通和交往，在廣泛的交流中獲得他人的經驗，最終形成自己的辦學特色，避免在學校內涵建設中走彎路，達到事半功倍的效果。

校長要密切同上級領導聯系與溝通，不斷提供學校的發展信息，主動接受上級職能部門和教育行政部門的監督指導、幫助和評估。“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，不能忘記辦教育要以社會和人民群眾為依托。社區是學校賴以生存的社會環境，是學校的后盾，校長要積極獲得所在社區、社會相關企事業單位的大力支持，以此促進學校自身的發展。作為當前的農村學校，社會的各種利益和關系網交織在一起，往往會使學校的工作變得復雜，校長會輕而易舉地被卷入復雜的社會漩渦中，如何有效地化解矛盾，解決棘手的問題，時時刻刻地考驗校長的智慧。例如，在一所鄉鎮小學，建設學校操場的問題歷經幾任校長的努力，始終無法得到有效解決，導致校長與教師關系變得很微妙，影響了教師的積極性，也限制了學校的發展。繼任校長在了解事情經過后四方奔走，先后聯系了場地所在村的村領導、涉及到土地的村民，以及政府分管教育、土地的領導，終于做通了方方面面的工作，順利地拿到了運動場所需的土地，解決了學校長期無運動場的尷尬局面。

著名教育家陶行知曾說過：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論它的校長。”面對 21 世紀日益激烈的全球人才與科技的競爭，教育面臨的挑戰非常嚴峻，時代呼喚高素質的校長。校長所肩負的基礎教育改革任務十分艱巨，我們要盡快提高素質，努力辦好每一所學校，提高學生的綜合素質，培養創新型人才，以適應未來社會發展的需要。

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（作者：浙江省臨海市桃渚鎮中心校副校長）

［責任編輯：劉斌］

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