上好校園微黨課 凝聚黨建大智慧
——山東省棗莊市市中區實驗小學開啟黨員教育“微時代”

◎ 賈憲章

上好校園微黨課 凝聚黨建大智慧
——山東省棗莊市市中區實驗小學開啟黨員教育“微時代”

◎ 賈憲章

2017年4月，山東省棗莊市市中區實驗小學以“展青春擔當，樹人生標桿”為主題，在黨群服務中心舉行首屆微黨課比賽活動，6 名選手參與角逐。近年以來，形式活潑、內容生動的微黨課已經成為學校黨員學習活動的主要方式，這也是學校創新黨建形式、提升黨員教育成效的新舉措。上好校園微黨課，不僅可以有效凝聚全校黨員的黨建智慧，縱深推進“兩學一做”學習教育常態化，也由此開啟學校黨員教育的“微時代”，有力推進學習型黨組織建設。

一、貼近黨員需求，上好“接地氣”的微黨課

“貼近”黨員工作內容。學校黨建辦公室根據上級黨委要求和學校支部工作實際，定期向各黨小組公布專題“微黨課菜單”，由黨員根據自身工作優勢和實際需要主動認領“課單”。內容不拘定規，可以是黨的路線方針政策，也可以是教學業務知識；可以講述班隊安全管理經驗，也可以談對新課改的認識；可以是黨員自己的學習心得，也可以是身邊榜樣人物的先進事跡。多元化內容的選擇，擴展了微黨課教育的覆蓋面，提高了微型黨課的吸引力。

“貼近”黨員工作時間。微黨課講究短小精悍，每節教案字數必須控制在 3000 字以內，保證授課時間不超15分鐘。每次活動不超過3 人授課，一般采取見縫插針式學習，將授課活動安排在黨員教師的教育教學活動間隙，在最大限度上不影響黨員教師的正常教學活動的開展。

“貼近”黨員育人環境。在授課過程中，努力呈現黨員在校園里的育人狀態，綜合運用幻燈片、語言表達、肢體表達、案例講解等技術和技巧，通過形象化的語言、通俗化的表達、故事化的描述、課堂化的風格，讓微黨課更具黨員身處學科教學環境的親切感覺，使黨課可以有效入耳、入腦、入心。

“貼近”黨員個性需求。身處校園，不同崗位的黨員擔負的職責有異，觀察問題的視角不同，在授課主題上自然會主動貼近自己熟悉的工作、貼近自己的學習需求，可以為其他崗位的黨員教師及時“補上一課”，讓他們換個視角思考、對待自身的學習和工作，比如后勤部門黨員開展的“服務型微黨課”、安管部門黨員開設的“安全類微黨課”、科研管理部門黨員選擇的“課題類微黨課”等，不同主題的微黨課會把學校黨建工作自然融入不同校園管理工作中去，也自然會有效提升每一位黨員教師的業務素養與黨性修養。

二、創新活動載體，畫好微黨課的“同心圓”

創新“授課模式”。改變原來由學校領導“一人講”、“幾人講”的固有模式，鼓勵全校黨員教師“人人為師人人講”，支部書記和其他支委一起，以黨小組成員的身份參與活動，和普通黨員一樣“輪流為師”，讓每一名黨員教師都有機會親身體驗“備微黨課”、“授微黨課”的完整過程。

營造“輕松情境”。為讓授課活動可以在平等、寬松、民主的氛圍中進行，一般不設主講臺，特別是黨小組的學習活動經常安排在年級辦公室進行，六、七名黨員圍坐在一起，形如學科教研組平時的“集體教研”、“讀書沙龍”一樣親切，并注意豐富交流形式，常常圍繞主講人的“微話題”鼓勵“問題大家提、是非大家辨、道理大家論”，讓每個參與者都可以積極參與，用心、動腦、邊學、邊思。

規范“賽課形式”。堅持正向激勵形式進行微黨課評選活動，除了對優秀授課人進行獎勵之外，其中可操作性強的優秀課例及時向上級黨委推薦。堅持參賽課例從嚴篩選機制，授課前要求各黨小組對各自課例進行嚴格審核，要求授課人在黨小組里預先試講，要求其他組員在聽課中必須認真思考，及時向授課者提出自己的意見和建議，督促其及時進行針對性優化。

激活“快捷渠道”。為幫助缺席黨員教師及時開展學習活動，黨建辦公室充分發揮網絡平臺的便捷優勢，將做好的“微黨課”、黨建工作信息、黨建基礎知識，直接推送“黨建微博群”、“黨建微信圈”，各種學習信息聲情并茂，不僅讓黨課補課變得格外輕松，還可以在網絡平臺上即時反饋各自的學習心得，從而有效拓展黨課交流渠道，滿足黨員教師個性化的學習需求。

（作者：山東省棗莊市市中區實驗小學副校長）

［責任編輯：嚴加紅］

G41 文獻標識碼：C 文章編號：1673-9949（2017）08-0037-02