論教師的覺悟與修養

◎ 周占忠

論教師的覺悟與修養

◎ 周占忠

一、關于教師

教師是文明火種的傳遞者，人類文化的傳播者。其風范，如蠟燭春蠶；其情懷，如柔水峻山。在中華民族歷史中，教師與崇高、偉大緊密相聯。古人云：“古之王者，建國君民，教學為先”；“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”為人師表，就要盡職盡責；教書育人，就要善始善終。

唐宋八大家之首的韓愈說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”在古人眼里，教師，乃天下良知的守護者，道義的擔當者，斯文不墜的屏障；“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”因此，教師成為中華民族文明歷史的象征。

自古而今，教師有周游列國的萬代師表孔子，有憤激好辯的亞圣孟子，有“文起八代之衰，道濟天下之溺”的韓愈，有往返于南北書院傳道授業的宋代大儒朱熹，舉不勝舉。有了歷代高風亮節、傳道授業的教師，中華民族的精神血脈，才得以薪火相傳；炎黃子孫的文明火種，才得以綿延不絕。

教師，是太陽底下最光輝的職業；教師，是人類靈魂的工程師。“凡學之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊；道尊，然后民知敬學。”師道，是中國教師人格尊嚴、高尚師魂的基石，是強健民族精神的依托。

在我國歷代教師的背后，是千千萬萬個呵護文明火種的默默無聞者，他們支撐起了五千年的燦爛文明，立起了中華民族教育的脊梁！教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的偉大事業，有了教師的尊嚴與教師精神的強健，學生的人格才會健全，精神才會豐滿。有了道德的恢弘，師魂才會凝聚起力量，中國教育的脊梁才可能堅強地挺立。

改革開放以來，我國確立了教育優先發展的戰略地位，全面實施科教興國戰略，按照“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針，中國教育事業的改革發展，取得了舉世矚目的成就，為我國社會主義經濟建設、科技進步和社會全面發展，奠定了堅實的基礎。這一切，都凝聚著千千萬萬教師的心血、汗水和睿智。我們不但要培養出數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才，還要培養出一大批拔尖創新人才。而人才輩出的教育事業要靠教師來創造。今天的中國教師，再一次肩負起了實現中華民族偉大復興的重任。君子因“得天下英才而育之”為樂，師道是教育事業興旺發達的基石，師魂是塑造有高尚靈魂、有獨立人格、有聰明睿智、有創造能力的接班人的根本。

二、教師的覺悟

教師首先要有一顆善良的心，就像生命需要滋潤一樣，心靈需要修繕。修德要身體力行，養性要心無雜念。修養，要知羞而學，知錯而改，知恥而思。養身必先養心，修身必先修行，做事必先做人。愛人先自愛，自愛先自覺，自覺先自省，自省先自悟。一己之愛，有利于家庭的和睦；眾生之愛，有益于社會的和諧。一顆愛心便是一縷春風，一片陽光。

教師要守望著生命的燦陽。教師要學會尊重他人。了解別人的心思，善于傾聽，關心他人，低調謙虛，寬容大度，別錙銖必較，細微處關心他人，給人以激勵。

教師要高效做事。信心是照亮成功的陽光，行動成就夢想，善于制訂計劃，別眉毛胡子一把抓；與人有效合作，別單打獨斗；挖掘自身潛能，別只會埋頭苦干；付諸行動，別耽于幻想；克服自卑，對生活充滿熱忱，淡然看待得失，別為名、為利所累；懂得放棄，知道變通，別死鉆牛角尖。熱愛自己的工作，享受生活和快樂。

三、教師的修養

教師要具備以下業務素養：

第一，閱讀素養。知識源于積累，思考源于積淀，創作源于靈感，卓越源于智慧。教師要樂于閱讀，勤于筆記，提高運用語言的能力，提高理解能力、綜合概括能力、鑒賞能力、評判能力、分析能力與口頭表達能力。建立讀書目錄、索引目錄，懂得圖書館目錄學知識。

第二，教學素養。基本教材要認真攻讀，真正吃透。抓住特色，抓住獨到見解。聽別人的課，再思考和再學習，聽思路，找差距，提高自己認識、分析、研究和解決問題的實際能力。研習可以促進思想交流、啟迪思維。要抓住三個問題：一是要科學把握課標與教材；二是要自己提煉分類；三是進行綜合整理。在讀書、聽課、研習、總結四個環節完成之后，要進行必要的教育教學反思。通過思考，達到對所學知識的消化和理解，提高自己的教學能力和水平。

第三，思想素養。要善于吸納、借鑒、揚棄，對人的價值、人的生存意義的關注，對人類命運進行思考與探索，關心國家、民族、人民的命運和前途，有社會歷史責任感、民族自信心以及愛國熱情，表現為熱愛祖國，不屈外力，勤勞勇敢，豁達樂觀等。

第四，創新素養。沒有創造性的教師，很難培養出具有創造性精神的學生。從接受教育走向創新教育，教師的職業定位要發生三個變化：一是由繼承走向創新，成為具有創新素養的新人；二是由消費走向建構，成為具有建構意識的新人；三是由奉獻走向發展，成為具有催生文明精神的新人。創新要求從“知識中心”走向“能力為本”；從“課堂講授中心”走向“活動建構為本”。立足學生的學科興趣、學習方法、學習習慣、培養能力與健全人格；立足人與自然、人與人、人與自我的和諧相處關系，樹立節制自我欲望的消費觀；立足建立誠信社會，樹立新德育觀。把基礎性道德品質的養成，如誠實、愛心、良心、自信、責任、習慣等作為道德教育核心內容。

四、教師的人文精神

人文精神就是以人為本，教師要做到以人為本，尊重人的價值與尊嚴。

第一，尊重生命的價值。教師要牢記生命最珍貴，生命是神圣的，對生命要有敬畏之心；要了解、珍惜、欣賞、敬畏與善待生命；尊重自己的生命價值，尊重別人的生命價值；養成健康的生活習慣、方式、態度、婚姻觀念、世界觀、人生觀與價值觀，不做損害生命的事。教師要尊重他人的生命價值，要能推己及人。

第二，尊重頭腦的價值。教師一是要保持好奇心。人的頭腦有好奇心，好奇心是科學探索的原動力。二是要保持創造力。人是擁有獨立思考能力的，獨立思考的能力就是人們內心世界的自由。教育的目標就是培養獨立思考的人，教育應培養出大批用自己的頭腦思考的人。

第三，尊重心靈的價值。心靈指人的精神追求，包括活得幸福，活得有意義；包括得到社會承認、事業成功、浪漫的愛情、和諧的婚姻、美滿的家庭與健康長壽。教師需要空間，與自己的心靈對話。

五、教師的境界

教育是事業，在于奉獻；教育是科學，在于求真；教育是藝術，在于創新。真誠與投入，彰顯人文性，塑造健全完美人格。心智的付出，課堂的高效，解落三秋葉，能開二月花。過江三尺浪，入竹萬竿斜，教師是教育的生命，名師是教育的脊梁，個性是教育的靈魂，服務是教育的根本。教師的最高境界就是愛自己的學生，愛教育事業，傾自己畢生所學，為學生提供更好的優質服務。

（作者：寧夏回族自治區吳忠市教育局副局長、調研員）

［責任編輯：劉新麗］

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